初中思想品德课弘扬社会主义核心价值观的策略

段 勇

初中思想品德课弘扬社会主义核心价值观的策略

段 勇

弘扬社会主义核心价值观，初中思想品德课教师要有所担当。弘扬社会主义核心价值观，初中思想品德课教师要准确讲解社会主义核心价值观，使学生真懂；要整合多种资源，充分论证社会主义核心价值观，让学生真信；要在解疑答惑的过程中，捍卫社会主义核心价值观，让学生笃行。

社会主义核心价值观 文化熏陶 解疑答惑 笃行

自党的十八大提出并倡导富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善的社会主义核心价值观。自十八大以来，全国掀起了学习、弘扬社会主义核心价值观的高潮。要弘扬社会主义核心价值观，要使社会主义核心价值观深入人心，要使社会主义核心价值观大众化，初中思想品德课教师应有所担当，要在初中思想品德课教学过程中积极弘扬社会主义核心价值观，推动广大初中生对于社会主义核心价值观真懂、真信并加以践行。

一、准确讲解社会主义核心价值观，使学生真懂

十三四岁的初中生，正处于身心快速发展的时期，接受新事物能力强，再加上各地多种形式地对社会主义核心价值观的宣传，初中学生早已能熟练背诵社会主义核心价值观的文字内容。然而，熟知不一定是真知。初中思想品德课教师弘扬社会主义核心价值观就要准确讲解社会主义核心价值观，使学生真懂。初中生只有真正懂得社会主义核心价值观的内涵才有可能践行社会主义核心价值观。“积极培育和践行社会主义核心价值观，必须首先弄清社会主义核心价值观的科学涵义。”1]

“富强、民主、文明、和谐”，是关于我国国家的建设目标与蓝图，也是从价值目标层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练。富强即国富民强，指的是现代化国家经济建设的应然状态，也是中华民族梦寐以求的美好夙愿。民主是人类社会美好的诉求，绝不是资本主义的专利。我们追求的民主，指的是社会主义的人民民主，其实质和核心是人民当家作主，是高于资本主义议会民主的民主。文明是社会进步的重要标志，也是中国特色社会主义现代化国家的重要特征。它指的是社会主义现代化国家文化建设的应有状态，是对面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化的概括，是实现中华民族伟大复兴的不竭动力之源。和谐是中国传统文化的基本理念，也是社会主义现代化国家在社会建设领域的价值诉求。它集中体现了追求“学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居”的现实局面，是经济社会和谐稳定、又好又快发展的重要保证。

“自由、平等、公正、法治”，是从社会层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练。自由是人类社会的美好向往，也是马克思主义追求的终极价值目标。它指的是符合人类历史发展规律的、具体的人的意志自由、存在和发展的自由，其实现的前提条件是掌握科学世界观，消灭私有制，使人们摆脱一切剥削和压迫。平等指的是公民在政治、经济、文化、社会各个方面的平等权利。公民法律面前的一律平等，其价值取向是不断实现实质平等，它要求尊重和保障人权、人人都有依法享有平等参与、平等发展的权利。公正即社会公平和正义，它以人的解放、人的自由平等权利的获得为前提，是国家、社会应然的根本价值理念。法治是治国理政的基本方式，依法治国是社会主义民主政治的基本要求。它通过法制建设来维护和保障公民的根本利益，是实现自由平等、公平正义的制度保证。

“爱国、敬业、诚信、友善”，是国家有关部门2001年发布《公民道德建设实施纲要》中公民基本道德规范的构成部分，也是从公民个人行为方面对社会主义核心价值观基本理念与要求的总结和提炼。爱国是出于个人对自己祖国依恋关系的真挚情感，也是调整和规范个人与祖国关系的行为准则。敬业是对公民职业行为准则与要求的价值评价，它规定公民应当遵守的社会主义职业精神，即忠于职守，克己奉公，服务人民，服务社会等。诚信即诚实守信，它是人类千百年传承下来的道德传统，也是社会主义道德建设的重点内容，也是公民应当遵守的人际关系的规范，它强调诚实劳动，信守承诺，诚恳待人。友善强调公民之间应互相尊重、互相关心、互相帮助，和睦友好，与人为善，努力形成社会主义的新型人际关系。

对于社会主义核心价值观的国家、社会两个层面的内涵，十三四岁的初中生的往往无法深入理解，教师要把讲解的重点落在第三个层面，即公民个人层面的社会主义核心价值观。

二、整合多种资源，充分论证社会主义核心价值观，让学生真信

习近平强调，要切实把社会主义核心价值观贯穿于社会生活方方面面。要通过教育引导、舆论宣传、文化熏陶、实践养成、制度保障等，使社会主义核心价值观内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动。在初中思想品德课教学过程中，教师要整合多种教育资源，充分论证社会主义核心价值观的合理性，让初中生接受多种文化的熏陶，教育引导初中生真心信仰社会主义核心价值观。初中阶段开设了多种人文社会科学类课程，如，历史、语文、思想品德等等。虽然各学科之间并非界限分明，但是学科之间也存在密切的联系，尤其是在价值观方面的存在共同性。特别是语文、历史学科，与思想品德学科联系尤为紧密。由此，初中思想品德课教师就应该整合并利用多种资源，充分论证社会主义核心价值观，让学生真信。

（一）挖掘初中语文教材中文化资源，开展社会主义核心价值观教育

初中语文中大量优秀的文学作品，生动、形象地对核心价值观作了最好的说明。人教版和苏教版初中语文都选编的一篇散文《信客》（余秋雨）就歌颂了核心价值观中诚信的美德！信客信客关键就在一个“信”字，诚信维系着这个职业的存在。这篇文章叙说两个信客的不一样境遇及信客这个职业在民间的最终消亡，着重描绘了一个受人尊重的信客形象，塑造了信客任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，洁身自好，待人宽厚，善良厚道的人物形象与美好品质。信客它作为一种职业已经不存在了，而作为一辈子默默奉献的一类人，却没有消失，也不会流逝消失。诚信既是做人的准则，又是职业活动中的道德准则。体现热爱祖国家园的课文《土地》、《枣核》等；反应热爱自然、热爱祖国壮丽山河的课文有《长江三日》、《苏州园林》等；表达民族自豪感的课文有《核舟记》、《中国石拱桥》等；表达热爱社会主义事业的课文有《神舟五号航天员出征记》、《人民英雄永垂不朽》等。初中思想品德课教师应该利用语文课程中的资源开展社会主义核心价值观教育。

（二）引用初中历史教材中资源，开展社会主义核心价值观教育

历史学科中“和平共处五项原则”就对解释核心价值观的“和谐、平等”等观点有很好的辅助作用。现行初中历史教材中，讲述了民族英雄林则徐爱国的事迹。清朝道光年间，英国政府为改变英国同中国贸易中的入超状况，大肆向中国输入鸦片，攫取大量财富。林则徐向道光皇帝上书，请求严禁鸦片。经过皇帝的同意后，林则徐在广东地区开展了强有力的禁烟活动，打击了英国人的鸦片走私活动。鸦片战争爆发后，林则徐积极布置防守事务，使英军无机可乘，保卫了国家安全。初中思想品德课教师应该利用历史课程中的资源开展社会主义核心价值观教育。

（三）嫁接媒体中的资源，开展社会主义核心价值观教育

新闻媒体中宣传践行社会主义核心价值观的先进人物的事迹也是初中思想品德教师开展社会主义核心价值观教育的有效资源。践行社会主义核心价值观的先进人物有些就是学生身边的人，这些先进人物的先进事迹教育意义是非常明显的，在弘扬社会主义核心价值观过程中，可以发挥榜样示范的作用。2017年5月5日安徽商报报道了入选2017年4月“中国好人榜”的合肥市“最美护士”黄淑云助人为乐的事迹。2017年正月初七，一名患有先天性心脏病的女婴被遗弃在合肥市第一人民医院滨湖分院，这名女婴被发现时，呼吸急促，奄奄一息。医院立即对这么女婴进行了检查，这名女婴在诊断为患有先天性心脏病和肺炎。医生决定给女婴喂食糖水，补充血糖后，再转入儿科进一步治疗。站在抢救室里的处于哺乳期的护士黄淑云不假思索对医生说，“我有奶，可以喂她吗？奶肯定比糖水有营养。”征得医生同意后，黄淑云抱起女婴开始喂起奶。这名弃婴最终还是离开了人世。虽然如此，广大合肥市民仍然为黄淑云否认爱心与行为点赞。黄淑云作为一个护士以自己的实际行动践行了友善这一社会主义核心价值观。初中思想品德课教学过程中嫁接新闻媒体中普通人事迹，就可以让初中生相信社会主义核心价值观是我们这个时代所需要的，让初中生相信普通人也可以在自己的工作岗位和日常生活中践行社会主义核心价值观，让初中生相信实践社会主义核心价值观会让社会更美好、更温暖。由此，

三、在解疑答惑的过程中，捍卫社会主义核心价值观，让学生笃行

初中思想品德课教学使得初中生对社会主义核心价值观真懂、真信，最终目的是为了让初中生能够在社会生活中实际笃行社会主义核心价值观。“‘行’是对社会主义核心价值观认知、情感、意志的外在表现，也是衡量培育和践行社会主义核心价值观取得成效的根本标准。”2]

初中生生活在一个社会生活中。社会生活中方方面面的事情都会对他们的思想、行为产生重大的影响，一些社会的负面影响会使得初中生产生疑问、困惑，甚至会动摇初中生对于社会主义核心价值观的信念。因此，思想品德教师应该将将教学延伸到课堂之外，及时解答学生的困惑。为此，思想品德教师就要多观察学生，多了解学生，多接触学生，走廊上、校园里、校园外，处处均是我们的课堂，学生的一言一行，只要看到了，听到了，就可以适时对其进行引导和教育。媒体曾经报道，市民在街头扶起摔倒老人，反而被老人及家人要求赔偿医疗费用的事例。这样的事例使得初中生遇到摔倒老人，不敢出于友善扶起老人，或者在要不要扶老人时出现犹豫。学生可能就会问老师，如果遇到摔倒老人，要是友善地去扶起老人，被冤枉被要求赔偿，怎么办？教师如果不能回答初中生的思想困惑，就可能使失去对社会主义核心价值观的信仰，更不能去践行社会主义核心价值。因此，思想品德教师要解答学生这一问题。首先，要告诉学生，大多数情况下，扶起摔倒老人不仅不会被讹诈，还会受到老人、家属、社会的感谢和称赞。其次，要告诉学生，即使在个别案例中，摔倒老人及其家属要求友善市民赔偿医疗费用，公安机关最终也会给友善市民一个公正的交代。第三，要告诉学生，在社会生活中，个人固然要友善待人、友善助人，同时，也要注意保护自己。相信，通过教师对学生疑问的回答，一定会打消学生对于社会主义核心价值观的疑虑，坚定对于社会主义核心价值观的信念，并在实际生活中笃行社会主义核心价值观。

[1]本刊记者.积极培育和践行社会主义核心价值观的若干问题——访清华大学高校德育研究中心副主任吴潜涛教授[J].思想理论教育导刊,2014(11).

[2]殷壮求.思想品德教学有效渗透社会主义核心价值观的策略探索[J].思想政治课教学,2015(03).

（作者单位：合肥市海顿学校）

段勇（1977-），男，汉族，安徽马鞍山人，本科，中教一级，研究方向：思想政治教育。