实、趣、活——浅谈“生活教育”在小班区域活动中的渗透

杨 晨

实、趣、活
——浅谈“生活教育”在小班区域活动中的渗透

杨 晨

幼儿园区域活动是推进幼教改革的一种教育活动新形式，也是幼儿快乐学习的一种途径，它体现的是幼儿的自由和自主性。就如陶行知先生所说：真正的生活教育是“是供给人生需要的教育”,是“以生活为中心的教育”,是生活所原有的、生活所必需的教育。幼儿的区域活动应该来源于生活,取材于生活,回归至生活，让教学做合一。

生活教育 区域活动 材料投放 教师指导

幼儿园中中，生活更是区域活动的主要支撑。没有生活做中心的教育是死教育。将生活教育渗透在区域活动中，“教、学、做合一”，使孩子们在区域活动中学习技能、感受乐趣。

一、材料源自生活

（一）实

生活是教育的源泉，生活中有取之不尽、用之不竭的教育资源，来源于生活的教育才更具生命力，更能被孩子所接受。因此，我们的区域游戏材料就必须实打实的源自生活，是孩子们平时生活中所见、所用、所玩的。在区域活动材料的搜集和制作过程中我们充分发挥家长、幼儿、教师三者的凝聚力，共同搜集各种废旧材料。经过孩子、老师、家长的巧手，一个个罐子、纸筒芯都变成了区域活动中有趣、实用的操作材料。我们还请家长利用废旧物品制成半成品材料放置在区域活动中，让幼儿将家与园相联系、作延伸。

（二）趣

在平时的生活、游戏活动中会发现，活动内容和材料的投放对幼儿活动的积极性和质量都有着很大的影响。这就要求我们在准备材料时更要注重材料的趣味性和娱乐性。通过观察发现，小班幼儿在选择材料时更偏向于色彩鲜艳，形象可爱的玩具。因此在制作区域游戏材料时可以选择一些幼儿喜爱的卡通角色，如小兔、小鸡等，也可选择孩子喜欢的动画主角，如小猪佩奇、米奇等。

除此之外，在自然界里，也有着取之不尽、用之不竭的天然游戏材料。他们熟悉又陌生，充分激发起孩子们操作的兴趣。如树叶可用来拓印，制成树叶书签；石头染色，当小棋子。还可以请小蚂蚁、小蚯蚓进科学区，让幼儿观察，了解它们的基本特征等。这些小客人的到来为区域活动增添无穷的生气与乐趣。

（三） 活

所谓“活”，便是让材料动起来。这就要求材料的多样性与灵活性。就拿最常见的树叶来说，可以放在美工区，让孩子们尝试树叶拓印或树叶贴画；还可放在生活区，让孩子打洞穿绳；还放在科学区可让幼儿观察树叶的特征。一物多玩。区域之间也要相联动，使之“活”起来。例如：美工区可以在废旧的牛奶盒上进行添画，使其美观，然后放置其他区域用来装物品。一来废物利用，又能展示孩子们的作品。

二、 活动回归生活

区域活动的教育价值隐含在幼儿与材料的相互作用中。教师的支持、启发和引导是实现小班区域活动教育价值的关键因素。游戏是促进幼儿学习和发展的重要途径。如果在游戏中没有成人的介入，孩子也能在游戏中实现自我发展。但这过程中，如果有成人的介入和指导，幼儿的发展还是有所区别的。成人在此的作用就在于能够用教育的眼光来观察幼儿的游戏行为，在最适宜的时候推进幼儿能力的发展。它有形又无形，真实而有效。那教师如何支撑幼儿的区域活动，让幼儿回归生活呢？

（一）实

培养幼儿的智力不是一朝一夕的事。需要我们长时间的、无形的引导与渗透。在小班的幼儿在学习自理的过程中经常会出现：吃饭时满地饭粒、穿衣时不分正反等。此时老师不是急于求成，不能因孩子做不好而包办代替，剥夺孩子的自主发展权，而是应该为幼儿创设更多锻炼的机会，从而积累生活的经验。 在生活区中添置小衣裤、小动物喂食等操作材料，设置不同的难度供幼儿自主选择。餐后，孩子还可以去生活区拿着小镜子照一照，看看自己的嘴巴是否擦干净。经验告诉我们：“会自理的孩子是练出来的，不是宠出来的。

（二）趣

区域活动吸引孩子的关键在于能让孩子体验到自由和自主，体验到成功与乐趣。根据春天这一主题，提供了大小不同的圆形彩纸、剪刀、胶水、双面胶等，让幼儿制作春天的花。一些动手能力相对较弱的孩子，可以用胶水将两个圆相粘，然后用剪刀沿外圈剪一圈，贴在纸上，画上花茎、叶即可。能力较强的孩子则鼓励他用双面胶来黏贴，并添画。还可以尝试用吸管做成立体花。不同能力的孩子利用不同的制作方法完成作品，体验到成功的乐趣。在自由自主的选择创造中感受区域活动带来的快乐。在介绍、展现作品的过程中发展。

（三）活

陶行知先生认为：生活是完整的，教育教学方法是灵活的。在多姿多彩的生活中，孩子时时刻刻在经历着生动而有趣的变化。我们所实施的新课程就是：还原孩子生活的本来面目，丰富和积累孩子的生活经验。小班中《热闹的夏天》这一主题活动，就是课程生活化的很好例证。而我们的区域活动也根据这一主题而灵活变动。在生活区中，我们请孩子带一些夏天特有的水果来观察、品尝。甚至还可以和幼儿一起做一些简单的水果拼盘、水果沙拉等，教、学、做合一。也可以在美工区中放置一些扇子请幼儿装饰，并将它放在科学区，让孩子感受大小不同的扇子的风力是否相同。在这样的活动过程中，自然地融合了多个领域的学习内容，这样的整合是水乳交融，自然天成的。

（作者单位：昆山市实验幼儿园）