“裁剪”后的小班化班级管理如何促进学生个性发展

闫绍东 李 文

“裁剪”后的小班化班级管理如何促进学生个性发展

闫绍东 李 文

随着教育资源均衡化进程的推进和家长对子女接受优质教育期望的提高，小班化教育已在我国基础教育中全面实施，被称为“教育领域一场静悄悄的革命”。由于集中办学，我校乡镇中学已经全面步入“小班化教育”中，而且是小小班。今天我们共同探讨什么是小班化教育？小班化教育有什么优势？小班化教育班级如何管理？希望通过有效班级管理，转变教师观念，总结出有效经验，寻找小班额潜在优势，“盘活”班级、“盘活”学生，进一步促进每个学生的学业成长和个性发展，适应家长的教育需求。

小班化建设 优化小班化班级管理 学生个性发展

一、小班化教育班级管理现状

以我所在的中学为例，班级规模呈明显小班化。在班级学生人数非常少的情况下，老师会有更多的时间、精力给每个学生以关心和个别辅导，但在教育教学实践中，学生成绩和个性发展却存在很大差距和不足。教师将小班化的班级管理等同于大班班级管理模式，忽视学生的个性而进行划一性的高压管理。如何促使班级学生数量上的“劣势”转化成实施素质教育上的“优势”，我们应该重新认识小班化教育。

什么是小班化教育？我认为，班级人数相对较少固然是小班化教育的一个特征，但绝不是本质特征。小班化教育的真谛是通过小班化教育组织形式，充分运用小组教学与个别化教学手段，使每一个学生与教师、学生与学生、学生与教材、学生与环境等教育影响发生充分作用，从而加速学生化的进程，促进学生朝着“六个学会”发展目标更好前进。

二、小班化的优势

小班化教学有利于学生的身心健康、培养学生的集体荣誉感、有利于学生融入课堂，培养学生的创新精神、有利于教师全面关注学生，增进师生情感、有利于教师多接触学生家长、有利于教师灵活安排座位形式、有利于教师组织多种教学形式、有利于因材施教，增强教学的针对性。

三、优化小班班级管理方法

鉴于小班额与大班额在属性和形式上发生了深刻的变化，农村中学亟待提升质量，为学生人生“第一步”不输在起跑线上奠定基础，灵活高效地开展班级建设，应该是积极应对的关键和突破口。一般来说，班级管理任务有三个方面：（1）培养学生的自我教育和自我管理能力。（2）建设班级文化，强化班级影响力。（3）开展多种多样的班级活动，丰富学生的精神世界，加速班集体的形成，促进学生的全面发展。我在小班化教育理念的初步落实的过程中积累了一些策略与方法。

（一）强化学生“自我管理”

比较小班化教育与传统的大班化教育相比，更关注人的可持续发展。我的班主任管理观念升华到了另一种境界：在班级管理方面我会注重激发学生的自我教育与自我管理潜力。通过思想和制度的改革，学生的积极性一定会调动起来，作为班主任的我就不必天天监督、督促了。

（二）学生成为生活的主人

我在思考：新世纪的班主任，应当把学生培养成什么样的人呢?我得出的结论是：培养学生热爱生命、热爱自然、热爱社会的深厚情感，促进学生的自我完善，是他们真正成为学习、生活、实践的主人。我的具体做法是：（1）从小处做起，让学生成为班级管理的主人。（2）从活动着眼，让学生在活动中成长。长期的班主任工作告诉我：“一百次空洞的说教，不如一次有意义的活动。”因此，我会设计一些班级活动，让学生发挥他们的主体作用，积极参与设计、深入过程、评价结果，达到学生全方位发展与完善的目的。

（三）班级环境的精美化

教室是学生学习、生活的重要场所。我们经过多方考虑研究，把教室定位成“孩子们成功的学园、开心的乐园和温馨的家园。”班级环境的优劣直接影响学生的学习效果和整体素质，我们要改变传统的班级环境，遵循小班化环境布置原则：富有教育意味；讲究整体效益；注意安全方便；具有独特风格；注重动态变化；力求环保节能。如：让教室的墙面、四角都能“说话”。在学习园地墙上展示学生的各种作品可以培养学生的自信心和审美能力，也拓宽了学生的视野；让教室的四角得到充分利用。教室里可设置教师办公角、学生阅览角、卫生角、生物角等。

（四）班级评价多元化

首先，评价目标要具体和差异化，其次，评价的主体多元化，针对不同的教育内容，在班级中采用了较为灵活和多元的评价主体，这种评价的多元有利于学生发展的整体呈现，有利于学生个性更好的发展。再次，评价方式要多角度、全方位、综合性。对学生的评价不能仅仅以考试成绩为唯一标准，否则将压抑学生个人特长和兴趣发展，不利于发展学生的个性。

（五）班级活动的多样化

班级活动内容的多样性决定了班级活动的多样化。选择班级活动和指导学生参加课外活动，是班主任工作的一项重要内容，班级文化建设通过各种活动不但增长了学生的知识，锻炼了他们的胆识和意志，而且他们在成功的体验中更加奋发向上，在积极的参与中进行着自我教育，在共同的活动中增进了友谊，使班级成为一个更富有凝聚力的、同舟共济的文明集体，一个洋溢着浓浓的人文情味的大家庭！

通过以上一些探索，我们有这样的体会：小班化的管理要注重学生主体意识的张扬，要让学生由接受管理变成自主管理，从而达到学生自我教育能力的提高和学生自觉性的增强；小班化管理要求班主任必须遵从“以人为本，全面关心人的发展”的教育思想，即多元化评价学生，注重学生综合能力的提升；小班化教育拓宽了学生和老师的交流平台，有利于学生个性化的培养；小班化班级管理既是一门科学，更是一门艺术，如何提高小班化班级管理效益，使班级管理的科学性和艺术性有机地统一起来，值得我们每一位教师进一步探究。

（作者单位：枣庄市第三十五中学）