浅谈幼儿教师在角色游戏中的组织与指导

陈 林

浅谈幼儿教师在角色游戏中的组织与指导

陈 林

本文将从幼儿角色游戏的现状及存在的问题的分析、解决策略两方面，探讨幼儿教师在角色游戏中发挥的作用以及组织与指导策略。

幼儿教师 角色游戏 组织与指导策略

角色游戏是学前儿童根据自己在日常生活中的所见所闻，通过一定的想象和模仿，扮演生活中的某些角色，反映现实生活的一种游戏。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。幼儿园里的角色游戏不仅能够满足幼儿社会性的发展，而且对幼儿的身心发展也起着一定的促进作用。下面就幼儿教师在角色游戏中的组织与指导来谈谈自己的看法。

一、幼儿角色游戏的现状及存在的问题分析

（1）角色游戏室中游戏材料的问题。游戏材料是游戏得以进行的物质条件。当前许多幼儿园为了把角色游戏和其他区角游戏区分开来，或者是班级教室较小时，会单独设置角色游戏室。例如，贵阳市花溪区某公立示范幼儿园单独设置了角色游戏室，但笔者在该角色游戏室里发现中班和大班幼儿都是使用同一种材料，游戏材料完全没有考虑到幼儿的身心发展差异。

（2）幼儿的角色意识不明确。幼儿游戏中的角色意识是幼儿游戏质量的重要表现之一。笔者在幼儿园见习期间发现，部分幼儿在进行角色游戏时，存在着将这一角色具有的特征套到其他角色上去，缺乏对自己扮演角色的认识，除此之外，还有的幼儿一会儿扮演这个角色，一会儿扮演那个角色。

（3）无法对幼儿的活动进行评价。教师对幼儿游戏的评价，可以丰富幼儿的游戏体验，提升幼儿的游戏质量。但在笔者的观察中，仍发现大部分教师在幼儿游戏结束后只是简单地总结，而缺乏具体的评价，更有甚者，有的教师连游戏总结都没有。

二、幼儿教师在角色游戏中的组织与指导策略

（一）角色游戏前的组织与指导

1、不断丰富幼儿的知识经验，为角色游戏的进行做好准备

学前儿童所处的现实生活是幼儿角色游戏的主要来源，因此在角色游戏进行之前应该丰富幼儿的生活知识经验，拓宽角色游戏的内容和主题。在这个过程中，教师在日常教育教学活动、生活活动和娱乐活动中，充分利用一切能够对幼儿实施教育的机会，积极引导幼儿观察周围的生活环境以获得相应的知识经验。

2、制作并选择适宜的游戏材料、游戏场所

角色游戏的开展离不开游戏材料，当然游戏场所也是角色游戏开展必不可少的一部分。在游戏的制作过程中教师可以鼓励幼儿一起制作，这不仅可以增加幼儿参与游戏的积极性，同样也可以促进幼儿智力、动手操作能力的发展。在选择材料和场所的时候，教师要充分考虑到幼儿的年龄特点，如大中小班幼儿适合玩什么材料、对什么材料感兴趣等等。

（二）角色游戏中的组织与指导

1、帮助幼儿确定游戏的主题

角色游戏的主题来源于幼儿的需要，教师应该是游戏过程中的观察者、促进者和支持者，而不是游戏计划的设计者和实施者。在游戏的过程中，教师应该适当启发幼儿的游戏动机，帮助他们学会自己确定主题。

2、帮助幼儿选择和分配角色

游戏中的角色人物是固定的，主角只有几个，选择角色时，幼儿之间可能会产生纠纷。教师可通过指定一些角色来帮助某些幼儿解决在某些方面的不足。并且教师在角色分配好后，要积极指导幼儿扮演特定的角色，确保幼儿做出与该角色相对应的行为，如在银行中，对于不坚守自己的岗位，到处乱窜的幼儿，应该多加言语指导。如教师可以扮演取钱的人来取钱。

3、加强角色的内在联系，增强游戏的合作性

角色之间的联系能够让幼儿加深对角色的了解，角色之间的联系，可以让幼儿与同伴之间互相交流与合作，从而促进幼儿社会性和语言能力的发展。因此，教师在角色游戏中设置角色时，要充分考虑到角色之间的联系。

4、善于观察幼儿，适时进行指导

教师的角色之一就是观察着，一个好的观察着一定是一个好的老师。教师的观察能够及时帮助幼儿发现问题，并解决问题。如教师可以采用扫描法、定点法、追踪法等对幼儿实施观察。如在超市的游戏中，教师发现幼儿对收银员这一角色的认识不足时，教师可以以参与式指导来加深幼儿对角色的理解。

（三）角色游戏后的指导

1、引导幼儿愉快的结束游戏

在愉快自然状态下结束游戏能保持幼儿下次继续游戏的积极性。因此教师要把握好时机，既不能干扰幼儿此次游戏的兴趣，也不能影响下次游戏的兴趣。

2、评价、总结游戏

评价可以丰富幼儿的游戏体验，在游戏评价中既可以是教师评价，也可以是幼儿评价，教师的评价包括对幼儿游戏行为的评价、幼儿游戏材料的评价以及游戏情节的评价，这不仅可以丰富幼儿的游戏经验，也可以提高幼儿的游戏质量。

角色游戏对幼儿的身心发展具有重要的促进作用，教师应该多多关注幼儿的游戏过程，除此之外还应该加强与家长的联系，共同促进幼儿的发展。

［1］林玖彤.浅谈幼儿角色游戏的指导［M］.南京：江苏教育出版社，2002.

［2］么娜.学前儿童游戏活动与指导［M］.北京：北京师范大学出版社，2016（1）.

贵州师范大学）

陈林，女，汉族，重庆人，本科，研究方向：学前教育。