浅析小学语文课堂中的提问艺术

谢立胜

浅析小学语文课堂中的提问艺术

谢立胜

小学语文课堂教学，需要注重课堂提问，充分发挥其作用。这一目标的达成，需要充分了解学生基本情况，明确提问目的，注重提问的层次和教学重难点的区分，同时，提问时要着眼于文眼和细节，通过难易适中、方式灵活的方式促进提问效果。

小学语文 课堂教学 提问艺术

小学语文课堂教学，较为注重教师的引导，在长期教学过程中，课堂提问成为一个广受关注的话题，针对其开展的研究亦较为丰富，且获得了较多实践性成果，但细究各项研究，仍旧存在诸多不足，如对案例关注不够等。本研究结合这一主题，尝试在分析相关案例的基础上，分析小学语文课堂提问的艺术策略。

一、了解学情，明确目的

课堂教学中，学生是整个教学活动的核心，所有的教学设计和组织，需要围绕学生展开，课堂提问也不例外。在进行课堂提问的问题设计和具体开展时，需要全面、详细了解学生的基本学情，基于对其的明确认知，有针对性的、高效的进行问题设计，同时，教师在开展相关设计过程中，需要注意学生之间的差异，尤其是已有语文知识储备的差异。另外，必须摒弃漫无目的的提问，让课堂提问必须明确目的，让提问带有针对性，否则提问很难获得理想效果。

例如，在《司马光》教学中，可从这一方面着手，进行课堂教学提问。在正式教学开展之前，我先对学生的学习、身心发展情况进行了了解：这一时期的学生，经过一个学期的学习，对课堂教学基本熟悉，能够做到遵守，但仍旧活泼好动，并对语文字词的理解力有所欠缺，感知能力更是有缺失。通过学生基本情况的分析，我进一步明确了这一节课的提问目的，即进一步提升学生对小学语文课文内容的学习兴趣，吸引学生的注意力，有效规整学生的学习行为。

二、注重层次，区分重难

小学语文教学对象，相对特殊，学生身心发展尚不成熟，因此其教学方式必须吻合学生的认知规律，课堂提问更要注重小学生的身心特点，因此，小学语文课堂教学中的提问，需要具备一定的层次性，通过不断深化的提问方式，引导学生一步步加深对问题的深入了解。教师在提问中，要注重不同层次的学生，采用不同的提问内容或方式，保证提问的针对性和有效性。另一方面，需要注重教学重点和教学难点的区分，在这两者处进行提问，将会有助于学生对重难点的明晰、学习和掌握，进而提升小学语文课堂提问艺术水平。

本部分以《两只鸟蛋》为例，进行简要说明。这一课文，紧密围绕“保护自然”主题，进行设计，用一种讲故事般的方式阐释了主人公小朋友对生命的珍爱、对自然的热爱。在教学过程中，我从两个方面着手，进行了分层教学：一是提问的问题设计上，依次设计了层层深入的三个不同问题，逐渐让学生明白了“小朋友从取下鸟蛋到送还鸟蛋的情感变化”。二是提问的具体方式上，我依据不同学生的知识储备差异，进行了个性化提问，让每个学生均有所得。同时，问题的设计和具体提问，我都围绕课文的重难点开展，有效突出了教学重点和教学难点。

三、着眼细节，紧扣文眼

小学语文学科，与其他学科有着显著的不同，其文质兼美，很多细节之处都能彰显不同的蕴意，如不同的标点符号，在文中不同的地方，都能体现出不同的含义，给人带来完全差异化的体验。教师在课堂提问中，必须重视这些细节，并且学会从细节着眼、着手，让学生深入了解作者的用意，加深学生对课文的理解程度。同时，在提问过程中，必须紧扣课文的文眼，并紧密围绕文眼进行提问，不可随性提问、任意提问。其实，这种提问方式，能够较高地提升效率，促进教学。

例如，《两个铁球同时着地》的教学，就需要着眼于细节，紧扣文眼。在教学提问的设计环节，我先是对课文的细节进行了梳理，发现课文重在阐释两个铁球同时着地的实验过程，这点需要在提问过程中进行重点关注。同时，我从这一部分选取了不少关键句，作为文眼，进行问题设计，有效将学生的注意力吸引到了这一方面，对于教学效果的提升大有裨益。并且，在提问过程中，我也关注到了重点字词的教学，如“胆大妄为”等。

四、掌控难度，灵活提问

小学语文课堂教学过程中的提问，必须注重提问的难度，教师对此要做好掌控。教师在提问过程中，要注重问题的难易程度：问题不可太简单，否则无法有效吸引学生学习兴趣；问题也不可太难，这会让学生产生畏难情绪，影响学习效果、学习动机。另一方面，教师要进行灵活提问，可采用灵活多样的提问形式，也可创新提问内容，用学生较为喜闻乐见的方式，有效提升课堂提问的水平和效果，同时促进教学。

例如，《桂林山水》的教学，可鲜明践行这一方式。在教学过程中，我将需要讲授的知识点主要分为三个：桂林山水的美、课文结构、课文表达的情感。并依据这三个问题，进行了教学问题的设计。在此基础上，课堂提问环节，分别进行了三个提问：哪些句子体现桂林山水的美？课文是什么结构？你能体会到作者什么样的情感？具体提问过程中，并未局限于这三种表述方式，而是更加灵活的表述同一含义。通过提问，有效提升了课堂教学效果，并且进一步践行了课堂提问艺术的革新。

总体而言，小学语文课堂教学中的提问艺术，可考虑以上四点。同时，我们必须明白这样一个问题：课堂提问的重点在于通过引导增强学生对知识点的理解力和感知力，因此必须克服“为了问题而提问”、“形式主义”等倾向，要真正将课堂提问落实到位，充分、切实发挥其作用。

[1]张新宇．小学语文教师课堂提问研究[D]．长春：东北师范大学,2011．

[2]温志红．浅议小学语文课堂提问的有效性[J]．学周刊,2015(26)：68．

（作者单位：湖南省耒阳市仁义镇中心完小）