文本解读转化为有效的教学设计

王 丹

文本解读转化为有效的教学设计

王 丹

所谓文本就是语言和字形，解读是蕴含了自我理解的理解活动，语文文本解读的主体是读者到教者或者是教师到学生。在这里我们所说的文本解读是教师作为主体，对文本的人文性和工具性两个维度展开的分析理解。本文在文本解读的内涵、文本解读与教学设计的关系、如何把文本解读转化为有效的教学设计三个方面对文本解读转化为有效教学设计进行了分析，以此来指导我们的教学。

文本解读 有效 教学设计

一、文本解读的内涵

文本解读要正确地解读，准确地解读即准确定位教学的目标，有创意的解读即强调读出个体的感受，文本解读还要有一定的“高度”与“宽度”。然而，解读的有“高度”有“宽度”并不一定是有效的教学设计。因此，文本解读还要对文本价值进行二度开发，呈现出教学厚度。要体现出教师对文本的有意义解读，而且把它运用到教学设计之中。既要考虑文本的教学价值，又要对学生的情感进行熏染。

二、文本解读与教学设计的关系

文本解读是教学设计的基础，教学设计是文本解读更深层次的呈现。在文本的教学解读过程中就已经含有隐形的教学设计了，或者说已经对教学设计有了一个大概的框架。在这里我们把教师的一些不成型的设想进行梳理细化，上升到一定的理性认识并使之具有可操作性。一个教师的教学设计体现了他对文本解读的能力，也体现了一个老师的语文素养。

三、如何把文本解读转化为有效的教学设计

（一）要懂得知取舍讲集约

在文本解读的过程中，我们得到的信息很多，可是如何将那么多的内容融入到教学设计中，就需要我们懂得知取舍，哪些应该删掉，哪些应该重点解读，应该有一个清晰的认识。所以教师需要对文本进行梳理，对解读文本所得的进行分类。因为我们解读出来的文本各有不同，也不可能把全部的思想整合到教学设计中，所以要对解读出来的文本进行高度地集约。

（二）精心设计问题

教师在解读文本后需要把其中的重点设置成问题，能引发学生的积极思考，提高想象力和创造力。问题的设计要注意把握主旨，是这个问题能引领全文，有“牵一发而动全身”的作用。设计的问题着重整体感知课文，并对重点问题进行深入分析。当然提炼这些问题需要教师有广阔的视野和丰厚的底蕴，更需要教师的灵感。基于对文本的整体把握，要做到详细解读文本我们可以从文章的主题或主线入手，也可以从文章的内容或标题介入，或者从学生的角度出发，找到学生的情感爆发点或重难点进行解读等等。

（三）基于文体特征，创新教学设计

不同的文体，其教学设计是有差异的。教师解读文本时应该有强烈的文体意识，在设计教学时，要充分考虑学生对各种文体的理解程度，抓住文体显著特点培养学生养成更好的学习方法。而且基于文体特征讲课不会使学生偏离教学目标，能够引导他们正确解读文本。譬如寓言，其主要特征是通过虚拟的故事“借事喻理”，在讲课时一定要着重突出寓言的说理性特点，如果学生一直在纠结“为什么守株待兔的那个人那么傻”这样的问题，就失去了学习寓言的意义。教学时要告诉学生这就是虚拟的，但是我们要通过人物的言行引发思考，通过其揭示的真理使我们产生觉醒。像寓言类这种的就可以让同学进行角色扮演，让学生根据自己的领悟进行自由发挥，也可以教师给予建议指导。这样的设计，可以改变以教师为主体的传统讲授式教学模式，从而创新教学设计。

（四）优化教学设计，突出个性

突出个性就是要充分展现教师个人的风采。学生要因材施教，教学更需要，一律按照教参教学只会思想僵化，教学设计如果没有老师独特的风格也不会是一个好老师。在目前教育改革的大环境下，完全给教师提供一个实现个性化教学的机会。作为新一代教师的我们更需要优化教学内容，创新教学设计，优化教学过程，带有自己的独立特色才有可能成为一名优秀的语文老师。

（五）基于学情，进行教学设计

教学最终落脚点都在学生身上，所以最重要的是应该设计符合学情的教案。即使讲了再多，学生不会还是没用的。而且教学设计要符合大多数学生，不能只注重好学生，讲的过于快或太难，也不能太慢影响了大多数人的进度。所以掌握度还是很重要的。这就需要我们切实了解学生情况，要一切从学生的发展需要出发，设“生”处地为学生着想，设计符合学情的教学设计。

刘勰在《文心雕龙·知音》中写到：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，意思是说练习一千支乐曲之后才能懂得音乐，观察过一千柄利剑之后才知道如何识别剑器。教学也是如此。对我们广大语文老师来说，只有自己有丰厚的知识储备再配上多年的教学经验才能更深入有创意的解读文本，也才能更好的服务教学。

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鲁东大学文学院）