非英语专业学生英语学习策略个体差异和文化因素分析

鲍玲玲

非英语专业学生英语学习策略个体差异和文化因素分析

鲍玲玲

非英语专业大学生英语学习中由于个体差异和文化因素的影响使得非英语专业学生英语的学习效率不高，学生普遍反映英语学习时处于迷茫、不知所措的状态，非英语专业的学生，他们学习英语的目的非常实际性，英语普遍作为一种工作和生活的应用性工具。因此，本文就个体差异及中西方文化差异对英语学习的影响为分析导向，探究非英语专业学生的英语学习。

非英语专业 英语学习策略 个体差异 文化因素

一、个体差异对英语学习的影响分析

（一）学习动机

非英语专业学生对英语的学习目的是比较实际性的，他们大多数将英语作为一种工作和生活的工具，学习英语只为获得等级证书以期满足选择职业的门槛实现更好的工作和生活创造良好条件。这种具有强烈目的性的英语学习的动机在一定程度上调动了学生英语学习的积极性，等级的考试也在一定程度上给学生成功的满足感。但这种学习具有片面性，且一旦达到学习的目的，学生较容易放弃英语学习。

（二）学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，针对非英语专业学生英语的学习，学习兴趣是区别于专业导向工作需求的另一个达到高效率学习的十分重要的因素，学生对英语学习兴趣程度的不同是影响学生英语学习成效的主要原因之一。据大学非英语专业英语学习兴趣调查，学生普遍存在对英语学习的兴趣度不高的现象，因此，非英语专业英语学习中教师应注重对学生英语学习兴趣的培养。

（三）英语水平

非英语专业学生的英语水平存在着非常明显的个体差异，有的学生在中学阶段注重英语的学习，因此对大学英语学习打下了坚实的基础，从而在大学英语学习时能够很快的进入英语学习，但非英语专业存在很多英语基础不好的学生，这些学生可能会存在在大学阶段认识到英语的重要性而努力学习，但英语学习的成效很不理想，进而学习英语的积极性会减弱，也会导致丧失学习英语的兴趣。

（四）学习方法

学生在大学阶段的学习氛围较于中学阶段是一种比较宽松自由的状态，在大学期间学生的学习主要是自身的约束来进行自主学习，学生的学习方式和渠道也比较多样化，在大学期间学生的学习资源更为丰富，但相对与中学而言英语课程的课时安排会比较少，因此，学生需要找到适合自己的学习方法进行自主学习来提高自身的英语水平。很多学生在大学期间由于没有找到适合自己的学习方法而对大学英语学习感到茫然，无从下手，从而导致英语的学习效果较差，很多学生因此在大学期间过分放松自己不去找寻适合自身自主学习的学习方法甚至放弃大学英语的学习。

二、中西文化差异对英语学习的影响分析

通常情况下，我们国内传统的英语学习方式主要以单纯的英语单词背写以及英语语法的学习，大学非英语专业的学生学习英语主要目的是通过国家四六级英语考试以应付相关职业应聘门槛的需求，很多学生大学英语学习的侧重点选择错误，误以为只要通过四六级英语职业等级考试就完成了大学的英语学习任务。大学非英语专业所安排的英语课程教师也只类似于中学阶段单纯的进行英语知识灌输，没能使得英语教学课程的语音特点以及文化背景相结合进行英语听说读写译全面的英语教学。英语教师的教学模式只是为了学生应付英语的相关考试而不能引导学生去体会英语的语言特点，了解英语的文化背景。

西方文化语言的课程学习侧重于对其本土文化的学习。我们经常会遇到传统的英语学习在西方因文化习俗的差别而闹出不少的笑话和矛盾。例如，我们刚开始学习英语时，英语课本内容的短文中经常出现一句“How are you?”它是一句开篇问好的语句，但是在西方实际生活中，你如果在路上突然和不认识的外国友人问“How are you?”,外国友人会被你惊到，不是因为你的动作太奇怪，或者是太热情，只因你单纯的说的这句话只用于特定的语言环境。“How are you?”在西方常用于一般和熟悉的人打招呼或者遇到特殊的灾祸的情境下，言下之意是你需要帮助吗？是不是遇到什么问题？在回答的时候，我们中小学的英语课本以及教师教学中会指定我们以典型的交流进行课本内容背诵。

“How are you?”“I’m fi ne,thank you.”

但在西方实际生活中遇到，你若回答“I’m fi ne,thank you.”就闹出笑话，闹出误会了。这种回答会使外国人觉得你是在敷衍他。

曾经看到这么一个例子，一个中国同胞在外国发生了车祸，他身上多处受伤，警察问他“How are you ?”，他惯性的回答“I’m fi ne,thank you.”这就是一场笑话。

这是传统的中国教育模式-英语语言模式化学习，这种学习使得学生变得固步自封，忽略了西方语言的情境化的正常交流。因此，在大学英语学习中，了解西方的语言文化是学生学好英语的基础，我们要充分了解东西方文化价值与观念的区别，了解不同的文化背景下，语言交流的特色，从而学好英语使其成为我们日常工作和交流的工具。

三、结语

综上所述，个体差异和文化因素是影响非英语专业学生英语学习的两个重要方面。在大学英语课程教学中，我们要针对不同的影响因素制定不同的学习策略，才能使得非英语专业学生英语的学习得到良好成效。在非英语专业学生英语课程教学中我们还需要针对学生所学专业的英语学习的目的性，对其专业用语在西方实际生活中的运用进行西方文化研究，避免出现不同情境中的交流错误。

[1]岳瑜,郑军.非英语专业学生英语学习策略中的个体差异和文化因素[J].吉林省教育学院学报（下旬（,2014（11（:61～62.

[2]郑自利.非英语专业学生英语学习策略和自我效能感相关性研究[D].重庆:西南大学,2011.

（作者单位：重庆工业职业技术学院）

鲍玲玲（1981-），女，汉族，重庆人，硕士，重庆工业职业技术学院，讲师，研究方向：英语教学、翻译学、应用语言学。