案例教学法在Photoshop课程中的应用研究

杨思萌

摘 要：本文通过“案例教学法”在计算机图形图像处理——Photoshop课堂教学中的综合实践与应用，主要针对Photoshop课程的特点，深入剖析了“案例教学法”在实际教学中的应用以及注意事项，总结提高计算机图形图像处理课程的教学效果以及具体方法。

关键词：图形图像处理 案例教学法 教学方法 实践教学 Photoshop

随着信息化处理时代的到来以及计算机应用的迅猛发展，对图形图像进行数字化、艺术化的处理逐渐普及。Photoshop作为目前市面上最为强大的图形图像处理软件，自然也成为职业学校学生求职就业的必修课程。Photoshop图形图像处理作为计算机类的专业课，是一门实践性、操作性较强的综合型课程。笔者以中职Photoshop这门集知识与技能于一体的课程为例，以“案例教学法”在Photoshop课程实际教学中的应用，进行以下几个方面的剖析。

一、 教学中案例的选择

选择案例，是案例教学中的关键。在备课时，教师要根据授课内容，教学计划、课时分配、教学目的以及期许的教学效果有针对性地选择案例。案例选择的基本流程：准备好具有代表性案例的所需素材，根据期许的教学效果制作出效果图，分别分配与之相关的重难点章节，再选择与之相似的大型案例（一个或两个）作为贯穿整个教学内容的综合性案例。

1.案例的选择要难易适中

要充分考虑学生的认知程度、接受能力。如过于复杂的案例，则会减少学生的学习兴趣，而难易适中的案例有利于案例学习的深入进行，能有效提高学生学习的积极性和主动性。

2.案例的选择要新旧兼顾

“温故而知新”，既有利于提高综合运用知识的能力，也能整合之前所积累的知识，从而强化学生的操作能力。比如在制作RGB色谱的绘制案例时，这个案例的目的是学习使用“选框”和“填充”两个命令的操作以及使用其进行图形绘制。同时在案例完成的过程中也巩固了之前学习的“新建”“载入选区”命令和三原色的理论知识。当学生在完成案例绘制后，还可通过Photoshop中的动画命令，制作出GIF动态效果图，形成知识拓展。这样一个看似简单案例的选择，却将前后的知识点贯穿其中，同时兼顾探究延伸，具有针对性和应用性。

3.案例的选择要强调实用

作为一门技能型课程，Photoshop要紧密与实际操作相联系，而这种技能型课程更为了满足学生的实际就业需要，因此案例的实用性就尤为重要。案例法的学习，可以解决与之相关的现实问题，有利于激发学生的学习热情。

二、 课堂组织的实施

课堂教学是一个由浅入深、由易到难的过程，往往需要通过案例的导入、比较、分析、总结，激发学生的學习兴趣，调动学生的学习积极性，从而更直观地掌握知识要点，达到教学要求。

1.案例导入

一些生动案例巧妙引入，能更好地激发学生的学习兴趣。例如随着数码相机的普及，教师可以围绕处理数码照片为主题设计学习专题，让学生自主拍摄照片，通过分析照片，主动找到如人像中的瑕疵、风景中的曝光不足等问题，并在课堂上有针对性地进行图像处理。

2.案例比较

在案例教学法中，为了突出案例所带来的图片视觉效果的变化，常常使用图片对比的方法，使学生直观感受强大的图片处理功能。每节讲授新知识的课程，教师都通过比较案例的方法，特别是从图片的色彩比较、整体布局比较等方面重点地展示出图片处理工具的功能，增强学生求知欲望的同时，更能够拓宽学生的视野。

3.案例分析

在新教学大纲下，交互合作式学习可以更好地激发学生的求知欲，在Photoshop的这种操作性较强的课程也同样适用。例如教师给出案例对比图片，学生讨论可以使用哪些工具来完成，不同的学生会提出不同的实现方法。在案例出现只有光影发生改变的情况下，有学生认为可以使用“色阶”“曲线”“亮度/对比度”调节，同时会有学生认为改变“色相/饱和度”“色彩平衡”依旧可以实现。针对不同的实现方法，教师可引导学生尝试用自己的方法进行操作。因此，讨论案例可以使学生自主探究，并进行实践操作，不仅可以发现在学习过程中的误区，同时可以感受到“条条大路通罗马”的成就感。案例分析的优劣，关键在于教师与学生之间是否能够将案例中的主要结构与理论知识之间建立桥梁。

4.案例总结

总结是案例教学法中至关重要的步骤，可以拾遗补缺，更好地保证知识的完整性；可以将各知识点串联起来，更好地增强知识的连贯性；可以加强巩固操作过程中的重难点，更好地突显知识的针对性。教师需对案例的设计关键点、新知识点着重加以讲解，并且做出必要的引导和延伸，加强学生对学习内容完整的认识，厘清学习重难点；同时在操作中的高频疏漏操作要加以强调，避免再次出现。

三、课后巩固的练习

课堂教学后，学生掌握技能的同时，教师也要及时针对所教授内容，适当布置练习任务。在现实教学中，学生往往倾向于布置主题类的任务，特别是与自身或周边相关的课后任务，比如制作自己的求职简历，设计学校各类文体活动的张贴海报，班级介绍的折页方案等等，学生参与性较高，能够积极地去收集素材、处理素材，通过自主创作、自主设计，进一步达到课程本身的教学目的。

四、案例教学法的侧重点

在实施案例教学法的过程中，教师要加强引导，避免学生陷入“模仿”误区；同时要重视课堂教学中与学生的互动，寓教于乐。

1.“模仿”案例不可取

学生潜意识地“模仿”案例是实际操作的首要误区。这样只是达到案例与案例之间的“形似”，无法达到“神似”。教师采用案例法教学时，应引导学生通过案例找到操作的方法以及理解知识点的含义，进而让学生掌握操作技巧。

2.加强师生互动

课堂上师生良好的互动可以极大地提高教学质量。让学生参与对案例的分析、评述、总结等过程，启发学生思维，增强学生参与的积极性，形成活跃的学习氛围，从而快速、高效地掌握知识要点。因此，要加强师生互动，建立有效的沟通与交流模式，最大限度地激发学生的学习热情。

五、小结

案例教学法在Photoshop课程应用中，以案例为载体，理论联系实际。对案例进行“剥洋葱式”的引导学习，让学生自主发现问题，主动解决问题。这种教学方法，可以充分调动学生学习的主动性和积极性，进而能够更好地完成教学目的，提高教学质量。

参考文献：

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[2]李振汕，蒋萍.“案例教学法”在Photoshop教学中的应用[J].计算机教育，2009（2）.

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[5]郭万军，李辉.Photoshop CS5实用教程（第2版）[M].北京：人民邮电出版社，2013.

（作者单位：集美工业学校）endprint