信息化教学在中职摄影课中的应用探究

顾宇炜

摘 要：随着社会信息化程度的日益提高，摄影艺术正在蓬勃兴起。而摄影作为中职广告设计专业的一门专业课，如何利用信息化教学手段有效地为摄影课程服务，成为中职院校摄影课教师必须思考的问题。本文对信息化教学在中职摄影课中的应用进行了分析探讨。

关键词：信息化教学 摄影 中职

随着社会信息化程度的日益提高，摄影艺术正在蓬勃兴起，可以说信息化推动了摄影的发展。而摄影作为中职广告设计专业的一门专业课，如何利用信息化教学手段有效地为摄影课程服务，也成为中职院校摄影课程教师思考的问题。

一、什么是信息化教学

所谓信息化教学是指利用信息技术手段完成更好的教学，同时需要以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，并应用现代教学方法来实现。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。

二、信息化教学在摄影课中的应用

1.智能手机在信息化教学中的应用

“互联网+”时代为人们随时随地学习提供了基础。同时学生也在不断改变学习的方式，智能手机逐渐成为最流行的学习终端，不但增加学习者的学习时间而且提高学习效率。在教学中，可以引导学生使用好智能手机，服务于学习。

下面以摄影课程中《光圈》一节课为例，运用信息技术展开课堂教学，教学过程如下。

课前教师通过QQ群发布微课视频，让学生通过自学微课教学视频了解知识点。

课中通过实时演示操作完成理实一体教学。导入——教师利用手机APP演示不同光圈效果——教师通过同步软件操作单反相机演示拍摄例子——学生分组练习——上传作业——教师点评。

课后学生通过QQ群上交课后作业，并可以跟教师进行相互交流，教师及时解答疑问。

实践证明利用手机网络的高效性，可以建立灵活的学习平台。一方面使得教学课堂延伸到了课前与课后，学生可以随时随地发表摄影作品，讨论问题；另一方面教师也能及时解决学生的问题，增加与学生之间的沟通。在尝试的过程中也发现手机摄影APP的实用性，利用好这些有效的信息化资源，改变学生对学习教材中枯燥的理论知识的抵触情绪，转而发现学习摄影的乐趣。最明显的是经过一段实践教学后，学生经常会在课余时间通过微博、微信、QQ等社交APP将个人的摄影作品通过网络分享给教师，还会提出一些拍摄的想法，征求拍摄的建议，应该说信息化带给大家印象最深刻的是沟通的方便与流畅，这对于教育来说是非常重要的；而学习者同样需要更有效率、更方便、更通畅的方式来学习或讨教，对学习过程中产生的疑惑能够及时得到指点。

2.翻转课堂在信息化教学中的尝试

在尝试了多种教学模式后，发现翻转课堂在信息化教学的支持下比以往更加方便地实现。下面还是以摄影课程中《光圈》一节课为例，说明信息化教学支持下的翻转课堂，教学过程如下。

课前，教师通过UMU互动学习平台发布微课视频，学生在自学完光圈的微课视频后完成相应题目。

课中，教师通过UMU互动学习平台完成整个教学环节的设置：测一测，学生通过手机进行签到，并完成相关知识的测试题；学一学，教师通过PPT展示一位学生拍摄的作品的两个版本；比一比，学生分组进行创意拍摄，并通过手机将单反相机中照片直接传到UMU互动学习平台，教师发起点赞活动，得出最受欢迎的作品，教师再对各个作品进行点评；想一想，学生通过手机总结今天最大的收获，并通过手机发送到UMU平台进行同步展示。

课后，学生完成课后练习作业，并通过手机将作业上传到UMU平台，教师对每位学生的作业进行文字或语言批阅。学生有任何疑问也可以通过群方式进行沟通。

翻转课堂的关键在于教师如何引导学生在课堂中完成探索的过程，让学生成为学习的主体，而教师则是引导者。在整个过程中教师对于学生的反馈信息需要及时了解，而信息化教学的特点之一就是让反馈信息更加畅通和及时。类似于UMU互动平台这种教育类手机APP一直在不断被开发，功能也将不断完善和强大，笔者认为教师可以通过一个或多个APP就可以掌控整个教学环节的设置与实施，而且操作比较简单，这对于在课堂中更好的引导学生起到了重要作用，特别是在一个以40人左右的班级开展摄影类教学课程，以往来看，很难兼顾到所有学生的进度，特别是在课堂中，无法及时或准确地得到学生的反馈信息，使得课堂效率不高。笔者经过反复教学实践，认为信息化技术的应用正好解决了这些问题，翻转课堂可以在中职摄影教学课堂中运用，而且学生对于新的学习方式并不排斥，很欢迎。

3.大数据在信息化教学中的作用

在运用信息化教学的过程，同样也让笔者感受到了大数据的意义。以UMU平台中的调查问卷为例，可以非常轻松地收集到3个平行班120人左右的学生中，有多少人平时喜欢摄影，其中男生有多少人，女生有多少人，通过在线扫一扫二维码直接得到反馈。包括类似于蓝墨云平台等可以收集每位学员的一个学期的数据，并反馈一个学习情况表，包括数字教材学习情况、课堂活动参与情况、教学资源学习情况、出勤情况、讨论答疑情况、获赞、课堂表现等，可以比较客观的反应学生的基本学习情况。

下面笔者以《光圈》一节课为例，简单尝试大数据在信息化教学中的应用。

课前通过UMU平台发布问卷调查，了解学生喜欢拍摄的内容，当然是教师考虑过可以在课堂中实施的，问卷调查如下。

以下图片中如果在课堂中进行创意拍摄，最喜欢选择哪种？A苹果；B 彩色铅笔；C算盘；D本人。

结果是80%的学生选彩色铅笔，所以笔者也是根据调查结果在制作微课视频时选择了以广告设计专业学生生活中比较熟悉的物品为例。在本次调查中也发现很少有学生选择D，这反映出中职学生对于出镜表现还是比较害羞，笔者也通过课堂验证了这一点。

课中，通过在线测试题了解学生课前微课学习情况。

课后，收集学生对于教师的评价，从而改进教学措施。

笔者相信在不久的将来，只要不断地将大数据深入到教学中，相信教师可以更智能的管理教学资源和学员，从而提高课堂效率。

三、小结

经过不断的教学实践，以信息化教学为基本思路，利用信息化技术来进行教学创新，在笔者学校中职广告艺术设计专业的摄影课程中取得了一定效果。如果将信息化教学比喻成一辆车，那么驾驶员就是教师，要让车上路除了必需的硬件设备外，还要教师转变观念，运用信息化的观念来驾驭好这辆车，才能更好地行驶在信息化的道路上。

参考文献：

[1]王涛.中职摄影教学中存在的问题及对策研究[J].职业教育，2015（3）.

[2]卓婧.艺术教育中商业摄影教学的模式创新[J].艺苑，2014（4）.

[3]何克杭.从翻转课堂的本质看翻转课堂在我国的未来发展[J].电化教育研究，2014（7）.

（作者單位：嘉兴技师学院）endprint