中职生成“匠”三步法

杨大成

摘 要：工匠精神是指工匠对自己的作品追求完美极致，工作过程中潜心钻研、精雕细琢、一丝不苟的工作作风和精神理念。工匠存在于注重产品品质和个人声誉的高素质产业工人队伍中。中职学校肩负使命，培养与我国先进生产力水平相适应，德、智、体、美全面发展，具有良好职业能力，适合生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。本文围绕中职生如何成“匠”进行论述。

关键词：工匠精神 中国制造2025 人才培养模式

工匠就在身边，日常生活中的居家装饰、产品制造和餐饮旅游等都离不开工匠。历史上一代代中外匠人创造了人类不朽文明和传世奇迹，小到金银珠宝饰品，大到恢弘震撼建筑。现代高新技术赋予现代匠人新的高精尖利器，绿色制造、计算机集成制造、柔性制造等技术普及应用，给现代制造业带来一场深刻变革。中国制造2025明确提出，中国到2025年迈入世界制造强国行列；到2035年达到世界制造强国阵营中等水平；到新中国成立一百年时，进入世界制造强国前列。

要实现这一伟大目标，需要大量具备“工匠精神”的技术人才。

一、 中职生的现状

被社会一致公认为中考“失利”者，受家庭教育和成长环境等因素影响，与匠人素质要求比在思想、学习、行为和生活等方面存有缺陷。

第一，迷茫，普遍缺少远大目标和科学的人生职业规划；

第二，厌学，多数没有浓厚学习兴趣和持久学习动力；

第三，自卑，很多自认为不能上普高而不如别人；

第四，懒散，许多行为意识差、自我，淡化校纪校规，不注重塑造自身形象等。

根据人的全面发展理论，应正视学生在发展过程中存在的个性差异，目前的学习成绩差，并不等于一切都是差。近30年的中职教学工作，笔者深深体会到中职学生的身体素质、动手实操、人际交往、空间想象、形象思维等都不比常人差，尤其是不会好高骛远，能够在一家企业一个岗位上一干十几年的毕业生比比皆是。运用多元评价方法，准确衡量其发展水平，挖掘潜能，因势利导，使其在原有水平上取得显著成绩，才能促进中职学生全面持续发展。

二、 中职生成匠“三步法”

自古及今，三百六十行，行行出状元。从事一项工作由入门到精通不可能一蹴而就。干一行，爱一行，钻一行，才能精一行。术有专攻，业有所长，“树匠人，学匠人，成匠人”，珍惜职校短暂而又宝贵的3年学习时间，牢固掌握各种知识，熟练精通1～2门专业技能，努力使自己成为具有工匠精神的高素质产业工人的预备人才。

1.“树匠人，先成人”

尊重师长、孝敬长辈、团结同学，做遵守校纪校规的中职生。看似简单，要让每个学生都能做到，绝非易事。刚跨入职校大门的新生总会发生一些违纪事件，从第一节课起就要发现好学生，树立身边榜样。针对大小违纪事件，进行引导教育。教师，只会批评教育是不够的，更要善于发现放大学生的闪光点，唤醒其自信心。有时候，一个温暖的眼神，一句鼓励的话语，一个赞美的微笑……会有意想不到的收获。

接下来，可以请冠名班级的企业专家来班级授课，讲企业创业、企业发展、经营管理等，提出对员工的职业素养基本要求。也可以请各级各类劳模先進或者首席工人来校集体讲座，零距离聆听平凡故事和突出成绩，让学生们尽早接触企业，了解职业道德，初步做好职业规划，确立职业方向，自觉提高自身素质。

2.“学匠人，再成才”

文化专业齐头并进，争取成为高素质的技能型人才。经过一年在校学习和教育，中职生已经具备独立完整人格，逐步养成自觉遵守校纪校规的习惯，初步具备企业要求的职业素养。“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”中职生必须学好文化基础课，为今后的可持续发展奠定基础，还要根据自己兴趣爱好和社会经济发展需求选择适合自己学习的专业方向，如下图所示。

以机电专业为例，大类专业下分数控技术、模具设计、汽车制造、汽车营销、机电一体化等专业方向，每个专业的文化课和专业基础理论基本相同，专业核心课和专业技能则不同，并有对应班级。班级一般都用深度融合的合作企业冠名，把企业中最杰出的优秀员工，如劳模、先进工作者、首席工人、技术能手等企业明星，在班级上墙，使其成为中职生身边的榜样，让全班学生天天看、时时学，伴随着成长。

学校实施现代职业教育人才培养模式，学校企业共同完成招生、教学、实训、实习、就业等教育工作，学生按专业体验与选择、专业适应与再选、专业成长、专业提升与毕业、就业五个重要阶段完成专业成长。

（1）专业体验与选择：录取新生首先要参加学校组织的专业体验学习，内容包括专业初认知、职业初体验、企业初见识等，让学生能够尽快了解各专业全貌和职业特点，第一次选择学习专业或方向。

（2）专业适应与再选：第一学期学习文化课和专业基础课，企业派行家、优秀毕业生来校作专题讲座，直接传授企业知识。学校也会组织学生去企业参观体验，要求学生做好职业规划，激发学生专业学习兴趣，第一学期末可以调整，再次选择确定学习专业。

（3）专业成长：第二、三、四学期，继续学习文化知识和专业理论外，还要参加两种以上专业技能实训，如钳工、车工、数车等。另外学校组织全班学生去冠名企业实地参加认岗实践、跟岗实践、顶岗实践等企业实践课程学习，促进专业技能迅速发展。

（4）专业提升与毕业：第五、六学期，为企业顶岗实习，坚持双向选择原则，冠名企业择优挑选多数学生进入冠名企业继续深造，剩余少数学生去同类企业另行发展，还有少数参加高职单考单招，进高校继续学习。

3.“成匠人，后成事”

脚踏实地、开拓创新，人生道路才能远走高飞。跟踪毕业生，为学校赢得美誉可以评为优秀毕业生或校级工匠。

眼高手低，一切“向钱看”，是造成当今社会“用人荒”“招工难”的主要原因。中职生纯朴、辨别是非能力低，容易受到各种影响。帮助中职生树立正确的人生价值观和择业标准，探索实践现代职业教育新模式，可以帮助学生在顶岗实习前，了解企业、熟悉岗位，提前掌握岗位职业技能和操作流程，增强企业生产适应能力。

三、展望

在中职生成长过程中，“树匠人，学匠人，成匠人”，既学习文化和专业理论知识，又沉浸在浓郁的专业技能和职业岗位的学习场景中，对工匠和工匠精神从内心深处点滴浸染，直至成为离工匠更近或是工匠的高素质产业工人。养成追求极致、丝毫不苟、潜心钻研的工作品质，才会赢得美誉、被人褒奖，得到社会赋予的更多财富，人生才会更精彩！

参考文献：

[1] 黄桂众，倪国兴，黄威.中职的力量：首批国家中职改革示范校建设的浙江经验[M] .浙江：浙江大学出版社，2014.

[2] 张义兵.美国的“21世纪技能”内涵解读[J] .比较教育研究，2012（5）.

（作者单位：宁波市北仑职业高级中学）endprint