高校音乐教育与音乐审美

仇博

【摘 要】随着科技的飞跃和教育制度的不断更新，高校音乐教育也要不断更新方法和理念，纳入新型的教学课程，结合有效的音乐教学方法，注重音乐审美和教育艺术的强强联合，运用当前科技电脑技术革命，给学生提供全面的电脑音乐软件等教学系统。本文主要依据当代的音乐艺术形式，融合高校音乐的教学理念，对学生的音乐审美和音乐素养的培养策略做一些有效性的探讨和分析。

【关键词】高校音乐；教学方法；音乐审美；课堂策略

中图分类号：J601 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）21-0200-01

高校音乐教师要激起学生对音乐的渴望和兴趣，注重对学生音乐审美和艺术情怀的培养，构建新型和科技化的音乐教育课堂，让学生全面地加入到音乐课堂的学习中，掌握重点音乐的理论基础，提高审美能力，增强学生对音乐的感知力和理解力，促进学生全方面发展。

一、注重学生审美能力培养，提高音乐课堂教学效率

音乐鉴赏能力的教育是指教师通过各种方法和模式，提高对学生音乐作品的鉴定和欣赏培养活动，激发学生的音乐热情，以主观的情感体验对待课堂，对音乐作品作出评价，注重学生审美能力培养，提高音乐课堂教学效率。在教学过程中，教师可以把教学古诗的课堂方法迁移到音乐教学中，通过这样的想象方式，让学生不断理解音乐中的情调和境界，让学生对音乐的发展历程和进化史有初步的了解，就像理解诗词一样，用心感受每一首曲调的温度和艺术气息，用这种想象与听到的音乐促进学生产生心灵上的共鸣。

另外，课堂方式能促进学生的自主性，而音乐却能以形象感染人，音乐审美力具有整体性和实际性，教师要做好教学计划，合理地规划高校音乐的教学策略，不断要求学生在对音乐各个要素感受的基础上，自主提升音乐素养，锻炼对每个音调的感知和理解，对音乐课堂有一个整体的把握，让学生感受到多元化和先进的课堂教学模式，适当的时候可以利用课堂的有效性，增强教学乐曲的表现力和感染力，同时更具主观性，满足学生的音乐求知欲。激发人内心世界的情感，是一个循序渐进的过程，教师要在不同程度上感化学生，用心灵激发学生的学习欲望，整体教学。

二、加强学生审美技巧训练，丰富音乐课堂教学内容

尽管学生对低音音高、音乐节奏、乐曲速度、音乐力度、演唱音色、和声表演、织体等的感悟能力不同，音乐审美能力也不一样，教师要从各个方面出发，采用生动化的教学方法，搭建师生友好交往的新平台，能培养学生优雅的情操，让有相同感觉的学生在一起思考问题，丰富学生的音乐阅历，培养学生的文化修养，做到整体教学，提高学生的审美情趣，让学生对作品有自己的理解，尽管评价各异，甚至大相径庭，也都能从讨论和探究活动中发现自己的音乐不足，随时做好调整学习计划的准备。

高中音乐课程是一门有计划和有规范性的课程，其中学生的审美能力和欣赏水平的培养，教师要注重实际的方法和策略，在向学生传授音乐知识的同时，扩展学生的思维能力，注意发展学生个性与特长，丰富音乐课堂教学内容，与学生做生活中的好朋友，共同鉴赏音乐的魅力与价值。对学生审美教育的过程就是对学生美的感知的训练过程，教师要找到音乐教学的突破口，使学生处于对美的感受和感动的能动的激情状态，灵活运用积累在大脑中的种种音乐记忆表象，课堂中、课堂下都合理发展自己的音乐才能，进行有效的练习，取长补短，不断探究和进步，通过内心情感体验来提高审美能力，训练自身的音乐审美技巧，才能逐步提升学生合理的音乐能力。

三、优化学生审美技能模式，保证音乐课堂教学质量

培养音乐鉴赏能力将有利于学生整体素质的提高，对学生今后的人生规划和整体方向，都有促进作用，而且，对学生进行音乐鉴赏能力的培养是十分必要的，关系到学生判断是非、解决实际能力的技巧，这种能力对促进素质教育也有着密切的关系。因此，教师一定要让学生明白审美技巧对一个人的促进作用和学习音乐对人心灵健康发展的重要性，在欣赏音乐作品时要拓宽学生的知识面，从而激起学生对音乐的渴望和兴趣，促进学生全面素质的提高。

另一方面，教师在向学生传授对于音乐的审美技巧知识的同时，要以多形式、多途径地完善课堂教学方法，探索生动活泼的音乐教学策略，为学生今后更高级的音乐学习打下基础，增强学生对音乐的感知力和理解力。许多著名的曲目都能有效激发学生对于音乐的向往和热情，比如通过古曲《流水》的课堂教育和欣赏，能引发学生的情感共鸣，让学生从心里感受音乐，能抛开烦恼，让身心得以放松和调节，明白古人是如何用古琴的音色来模拟描绘高山流水的，这样就活化了教学课堂，促进学生的音乐技能。

总而言之，教师要抓住学生的身心发展和审美特点，加强高中音乐课堂的活动教学，激起学生对音乐的渴望和兴趣，注重学生审美能力培养，提高音乐课堂教学效率，不断加强学生審美技巧训练，丰富音乐课堂教学内容，让学生具备一定的音乐歌唱基础技能和技巧，优化学生审美技能模式，保证音乐课堂教学质量。

参考文献：

[1]张大均.音乐审美偏离的心理机制研究[J].西南大学学报，2013，（5）：45.

[2]邹敏华.音乐审美中的视听与创造性思维[J].中国音乐，2016，（4）：58.