“一带一路”背景下大学英语课堂教学的改革

田少林+陈红丽

【摘 要】“一带一路”战略获得世界各国的广泛响应，越来越多的中国企业走向海外，这些企业带去的，不仅是一个个项目的落地、先进的技术、优惠的贷款，更有一批批人才，这些人才有一个共同的名字叫“建设者”。企业对“建设者”的要求也从专业型人才转向复合型人才，所以本文针对“一带一路”这一时代背景下大学英语教学存在的问题进行反思，并有针对性地改革和完善。以此来创新教学思路，为“一带一路”战略的发展提供更加优秀的复合型人才。

【关键词】“一带一路”；复合型人才；大学英语；教学改革

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）21-0177-02

一、目前大学英语课堂教学中存在的问题

（一）大学生缺乏实践性技能训练，与“一带一路”的人才标准不一致。目前我国的大学生，特别是二线以下城市的大学生接受的英语教育还是以理论知识为主。虽然也有一些社会实践，但仅限毕业前短短的几周。时间太短不足以让大学生得到深入的锻炼。所以大多数学生的英语实际操作能力差，这主要表现在：1.考试虽然能夠过关，英语交际能力却不过关；2.教学过程中，没有突出学生的主体地位，教师过多强调书本上的知识点，课堂及相关的课外活动较少，学生兴趣不足，缺乏主动性；3.教学内容与学生将来走上工作岗位后实际运用的英语技能联系不紧密。

（二）大学英语教学内容更新过慢，与“一带一路”的时代步伐不一致。高校英语教学的主要内容还是以教材为主，而教材内容的更新速度与时代的发展速度相比有些滞后，大多数教师并没有增加时代的信息，不紧跟时代的步伐，照本宣科，只按教材指导的内容进行一切教学活动，对新兴的产业、科技等用语及英文翻译的来龙去脉没有进行讲解，学生只会考试，将来走上岗位后仍然是一问三不知，这就是跟不上时代的步伐。“一带一路”战略，给中国经济带来了突飞猛进的增长，一趟趟中欧班列，打开了中国与欧洲经贸往来的陆路快速通道，而综合能力强，知识面广，掌握时代信息的学生才能尽快地适应岗位。

（三）大学英语教学方法过于死板，与“一带一路”的创新理念不一致。习近平总书记提出的“一带一路”战略是当代人类发展史上宏大而独特的实践创新，是当今国际合作以及全球治理新模式的积极探索。“一带一路”倡议提出以来，从理念构想到项目落实，无时无刻都在呼唤着创新。虽然现在有些教师不再像以前那样一言堂，开始与学生互动，教学过程中也会用一些启发式，探究式的教学方式，并利用多媒体进行教学。但这些方法在使用的过程中并没有结合学生实际情况和岗位需求来充分发挥，有些生搬硬套，下面的学生仍然是睡倒一大片，效果并不如设想的那么明显。

二、“一带一路”背景下大学英语教育的改革

（一）构建活动型课堂与校企合作的教学模式。所谓活动型课堂就是让课堂气氛变得活跃起来，让学生有活动可做即让学生动起来。所以，教师在课堂的教学环节中，一定要想方设法调动学生的学习积极性。如何调动学生学习的积极性？我们可以从以下几点入手：1.提出的问题一定要贴合生活，简单明了，让学生有话可说。2.根据大学生年轻且具有争强好胜的这一心理特征，可以把课堂练习设计成一些实操性较强的课堂竞赛活动，把舞台交给学生，让学生在课堂上“活”起来。3.活跃的课堂劲头很容消失，也很容易使得学生疲惫，注意课堂“休整”。导入新领域方面的信息，学生换一换思维，把英语学科与其它科学性学科相结合，保持课堂的新鲜度，不让学生疲劳。

学生学习最终还是要在社会上大展拳脚，部分课堂要搬到企业里面，课程学习结合岗位进行提早锻炼才能符合社会对人才的需求。大学教育中新兴的“校企合作”模式越来越凸显出其功效与价值，而且也受到学校与企业的高度认可与赞赏。同时对于家庭困难的学生来说，校企合作的教学模式可以为这些贫困生提供一定的生活保障和更多勤工俭学的机会。校企合作教学模式是需要配备双师、因材施教、分级培优的创新教学模式，这种模式的最大优点就是同样都是把英语课程融入到企业里面不同岗位当中，可以针对不同受众群里进行分级化培优。让每一位学生都能找到适合自己的学习方式，并且运用到自己的岗位当中。

（二）制作专业知识与时代发展相结合的资源包。在教学过程中，教师如果发现教材内容的更新速度与时代的发展速度相比有些滞后，应该根据这一情况导入与时代发展相结合的资源包。比如：有关“一带一路”战略相关的教学资源，以及目前新兴的科技知识的导入（人工树叶、液体活检、智能机器人、新型代步工具等）。这是因为学习英语除了要有跨文化意识以外，还要有跨学科信息吸收的意识。要广泛吸收与时代相关的信息，如：O2O/Online To Offline等。英语只是一种（下接第214页）语言工具，在使用的过程中既要结合岗位要求，还要贴合生活。所以学习英语既要有针对性还要考虑到综合性。

大学英语课堂不仅仅是针对英语专业的学生，绝大数专业都开设有英语课，如：食品检验、机电一体化、新闻传媒等。这些专业的学生需要学习英语是因为，英语是一门国际语言，这在他们将来的岗位上都会应用到。而大学就是为了培养学生适应社会的能力，之前已经有很多专家、教授探讨了在英语教学过程中怎样结合自己的专业。如：唐旭光的《加强英语与大学各专业课程的结合》一文就指出，在经济发展迅猛的时代，结合自己的专业特色提高英语语言能力，进入岗位后能够在国际性的专业知识和技术交流活动中畅所欲言，既有助于个人学习国际先进的技术，也有助于树立国家的形象。

专业知识对于大学生来说固然是重中之重，但我们要考虑到事物是不断发展和变化的，专业知识会随着时代不断更新，出现新兴事物、新型产品等，这些新兴事物是全世界的新兴事物，具有国际性。作为国际语言，必然会出现英文翻译需要我们了解和掌握。这就需要教师在大学英语教学过程中制作出所教的各专业知识与时代发展相结合的资源包，让学生及时学习和自己专业相关的最新的，最前沿的英语知识。

（三）模拟“一带一路”真实条件，充分利用多媒体和网络教学。互联网把我们带入一个全新的时代，多媒体和网络技术为教学提供了一个绝妙的空间和舞台。“一带一路”战略的提出和实施，为大学生带来了就业机遇，学生需要学习与市场动态相关的文化知识。教师可以在课堂上把“一带一路”战略的各个贸易往来国家当地民俗风情、语言风格等真实的信息制作成多媒体课件，创设符合时代发展的，以及生活和未来发展贴合的学习环境，提升学生的国际竞争能力。

目前大学教学虽然使用了多媒体和网络教学，但是利用不够充分，特别是网络教学。教师可以结合学生的专业知识利用网络与外国的大学生互动交流，来丰富学生的课堂和课下生活。还可以播放“一带一路”的讲座，让学生了解 “一带一路”拓展进程中的前沿信息和最新知识，以便于学生使用和查找。也可针对网上有关“一带一路”的热点问题让学生们相互讨论或进行案例分析等，这样不但利于师生之间的沟通，还培养了学生的多元文化的理解能力和国际竞争意识。

三、结论

发展是当今世界面临的共同问题，“一带一路”抓住了“发展”这个解决一切问题的总钥匙。其开放创新的理念适应了世界的多样性。英语又是国际性语言，是走上国际舞台的阶梯。大学教师应当引导学生使用好语言工具来发挥出其专业优势和才能，抓住“一带一路”战略带来的时代信息，充分利用多媒体与网络教学，在课堂上制作专业知识与时代发展相结合的资源包来填补大学生信息单一的缺陷。学校要建立校企合作机制，把课堂搬到技术岗位上，使得学生最终能尽快适应将来的工作，在竞争中展现自己的优势。