重庆市高等学校公共游泳课程改革与实践研究

刘哲 张婷

(重庆邮电大学移通学院 重庆 401520)

重庆市高等学校公共游泳课程改革与实践研究

刘哲 张婷

(重庆邮电大学移通学院 重庆 401520)

游泳教学是重庆市高校特色体育教学课程，重庆邮电大学移通学院为了培养学生游泳这项生存技能，重新设计培养方案、管理制度、实施办法，合理科学地利用2个游泳池，经过1年的实验和2年的实施，学生能够熟练掌握蛙泳技术，有效地培养学生游泳习惯和意识。

重庆市 独立学院 公共游泳课程 特色教学

近日，百年之前的“强制体育”再一次被清华大学应用到体育教学中，要求从2017级学生开始必须通过入学后的游泳测试或参加游泳课的学习并到达要求。

重庆地处我国西南地区，长江、嘉陵江等多条河流贯穿城区，由于特殊的地理环境、人文环境和气候造就游泳成为重庆标志性运动。为了普及这一特色地域性运动项目，重庆市教委以《纲要》为基础，要求具备游泳池的高校需开设游泳课程，明确要求在校学生必须学会游泳这一生存和生活技能。但由于学校和学生实际情况的差别，实施效果并不理想。

1 研究对象和方法

运用调查法，对移通学院2014级（大三）4300名学生进行游泳技能、游泳认识、运动习惯等多方面调查；对22名体育教师的教学方法、游泳技能等方面进行多角度调查。

2 研究结果与分析

2.1 公共游泳课程教学改革调查情况

2.1.1 教学管理文件改革情况

(1)为保证学生游泳课程的安全性，根据调查结果结合校本课程重新整理和更新以往管理文件内容，并增加“游泳课程学生管理要求”等3项管理制度；(2)安排部门相关负责人及带头人加大管理力度，以保证管理文件的正常实施。

2.1.2 课程模式及设置改革情况

表2显示：(1)将自然班教学变为选项课教学，增加运动项目并将游泳纳入必修项目；(2)为提高教学质量和效果，控制每班人数；(3)为确保游泳学习的时间，每个教学班每学期安排8～12个学时。

2.1.3 特色“轮班制”上课形式

具体情况见表3。

2.1.4 统一授课计划和教学内容

现根据游泳教学规律制定科学的游泳课程的授课内容，将蛙泳作为授课内容，从基本的熟悉水性、滑行、呼吸换气、蛙泳手臂、蛙泳腿以及完整动作进行安排和制定。所有教师统一按照授课内容进行授课，避免以往教学中随意授课现象。

2.1.5 游泳课纳入评价体系

表4所示：(1)将“10%”的游泳技能纳入大学生体育课程评价体系中；(2)强制要求如果游泳结业考试不合格则重修该学期体育课；(3)改善造成“学生学不学都行，教师教不教也行”的状况。

表1 游泳课程教学文件变化情况

表2 课程模式改革详情

表3 “轮班制”上课形式详情

表4 课程评价体系情况一览表

2.1.6 师资教研建设

严格要求每一位教师的专业技术能力。(1)学期初严抓教师游泳技能水平和游泳教学水平，与本学期游泳课时挂钩；(2)教研活动有序开展并发挥最大作用，对教师综合业务水平的提高起到至关重要的作用。

2.2 游泳教学改革实践效果调查结果与分析

2.2.1 学生游泳技能效果与分析

游泳课程教学改革方案实施至今已有2年时间，对该校2014级134个教学班级4300名学生游泳课程教学前后及游泳各技能学习情况做了详细的调查。结果显示：(1)经过游泳考试，已有3497（86.8%）名学生能够熟练掌握蛙泳等游泳技能；(2)3497名学生游泳的学生中统计其游泳技能学习和掌握情况：100%的学生已经掌握水中行走、滑行、漂行等水性技术，85.6%的学生不限泳姿的情况下能够游完25m；80.3%的学生能够掌握蛙泳完整技术动作要领以及运用蛙泳技术游完25m。

2.2.2 学生游泳技能认知效果与分析

结果显示：(1)89.1%的学生对游泳运动产生了兴趣，97.6%的学生认可游泳的健身作用；(2)通过游泳课的教学，促使学生认识到游泳以及体育运动所带来的身心健康的益处，所以调查显示游泳课程结业后92.3%的学生还会自发参与游泳运动。

2.2.3 教师游泳技术业务水平效果与分析

集体备课、教研会议以及严格的督教促进体育部教师在游泳技能和成绩上长期保持一定的水平，结果显示：(1)男女教师各11名，全部22名教师熟练掌握蛙泳技术动作，19名教师熟练掌握自由泳技术动作；(2)对于50m成绩，18名教师和13名教师分别达到重庆市教师蛙泳和自由泳考核标准。(3)针对蛙泳腿部技术动作的教学手段，其中陆地示范中22名教师均采用正面、反面、站立以及坐姿进行讲解和示范；水中示范中22名教师都会在水中进行“岸边反面”“双人对练”和“滑行接蛙泳腿”练习，同时为了增加难度16名教师采用浮板蛙泳腿练习。

2.2.4 延伸效果与分析

为校游泳代表队选拔及训练提供夯实且广大的基础。

3 研究结论

(1)全新改革的游泳课程方案经过3年的实践对学生技能、体质、意识、课余训练以及校园体育氛围等方面取得良好的成绩，得到师生的肯定和认可，改革效果显著；(2)特色的“轮班制”上课和救生模式以及修订后的管理制度，是提高学生游泳的安全系数和泳池利用率的核心环节；(3)游泳课时的增加和比例变化有效地提高和确保学生学习游泳技术的时间；(4)将游泳技能成绩纳入体育课程评价体系中，是教师督促和管理学生进行游泳学习和练习的重要途径；(5)系统的集体教研活动和科学的督教管理，对提高教师游泳教学水平和教学质量起到至关重要的作用。

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G80-32

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2095-2813(2017)10(a)-0133-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.28.133