高职院校审计课程校本实训资源的开发研究

◎周嘉

高职院校审计课程校本实训资源的开发研究

◎周嘉

本论文通过对高职院校会计专业审计课程的校本资源的开发途径和方法的分析，探索校本实训资源的开发模式，应用环境和实训资源构成、相互关系，从而为深化校内实验实训建设的内涵，合理地、充分地利用校本实训资源,最大限度地方便学院根据教学计划安排实训、顶岗操作，以提高校本实训资源的利用率和使用效益。

国内外研究现状

从目前国内外研究现状看，一般关注的是课程资源、教学资源、实验、实训设施资源、校外实训基地的建设与研究。

20世纪七十年代美国的课程研究者实际上已关注到了有关课程资源的开发与利用问题，1985年，泰勒为《国际教育百科全书》撰写课程资源（Curriculum Resource）条目，从目标、教学活动、教学活动组织、课程评价等四个方面来表述课程资源，使课程资源浮出了水面，为我们进一步揭示课程资源提供了重要的启示。 时至今日，国外对课程资源的开发与利用的研究早已渗透到各门学科的教学实践层面中。

国内最早关于课程资源的文章公开发表于2000年。吴刚平在2001年撰文指出：教材不是唯一的课程资源，教师是最重要的课程资源，课程资源的开发与利用必须纳入课程改革计划，得到课程政策上的保证和支持。吴刚平的研究在很大程度上得到了国内相关领域专业人士的认可，也为随后的课程资源研究打开了思路。 徐继存、段兆兵等人从课程资源的来源、性质、物理特性、呈现方式等不同角度对课程资源作了更为详细的分析，并进而提出了课程资源开发与利用的原则：开放性原则、经济性原则、针对性原则、个性原则。从而为人们对课程资源的开发与利用的实践提供了理论上的指导。

关于课程资源的开发与利用，目前还是新兴的研究课题，有关的研究者对课程资源的类型也有多种不同的分法，但比较趋向一致的有如下两种：一是“按照课程资源的功能特点，可以把课程资源划分为素材性资源和条件性资源。二是按照课程资源的空间分布划分，可以划分为校内课程资源和校外课程资源。 从以上可以看出人们对如何充分有效地开发与利用课程资源的研究在不断深入。课程资源的开发与利用正在成为人们研究的热点。

教学资源的范围非常广泛，包括书籍、实物、影像、软件、网络等为载体的教学资源系统。教学资源作为学习与教学活动中必不可少的组成部分，日益受到广大教师的关注，查阅中国知网，从2004年至2016年有关教学资源研究的论文达3万多篇，资源建设也成为各个学校教学工作的重点之一。

作为实训资源，一般关注的是有关实验、实训设施的建设与维护，实训教材、实训大纲、实训课件等实训资料的开发与利用、实训环境的仿真和生产性校本实训基地、校外实训基地的建设等方面。查阅中国知网，从2004年至2016年涉及实训资源研究的论文756篇，主要都是探索高职高专实训基地建设等问题，研究方向涉及到实训基地建设的原则、目标、功能定位、构成要素、途径、模式构建、师资队伍建设、投资途径、管理体系等方面。查阅中国知网，从2004年至2016年涉及校本实训资源开发利用的研究论文没有，虽然不能肯定没有人对此进行研究，至少说明在这方面的研究比较薄弱，没有引起理论界和教育界的足够重视。

校本实训资源是指高职院校的财务处、实习工厂、资产管理处、后勤部门下辖的商店、医务所、食堂等单位和实验实训设备与设施。通过对这些资源的开发研究和有机整合，根据教学计划的进程，按照审计职业的特点，采用合理的实训模式，适时、适量地安排学生进行模拟实训和顶岗操作，以培养学生的审计职业能力。

会计专业审计课程校本实训资源的开发途径与方法

①特色引领，开发校本实训资源。在明确人才培养目标的前提下，结合专业设置，认真分析与人才培养目标有关的各类实训资源，认识和把握其各自的性质与特点，从实际出发，坚持本土化原则，发挥地域优势，突出个性，强化学校特色，以保证开发利用的针对性和有效性。

②树立正确的开发观念，强化开发意识，确立资源开发的重点。学校各部门要互相协调，规划开发，妥善处理各方利益关系，力求达到资源的合理配置和使用，实现资源共享。

③根据各职业院校后勤等各实体的运行情况，突出以能力为本位、学生为中心的高职教育理念，结合会计专业实际情况开发、整合校本实训资源。

会计专业审计课程校本实训资源开发的模式

整个开发过程不一定完全局限于某一种特定的模式进行，而是需要在多种开发模式中吸收最适合审计课程实训特点的开发思路，探索多种途径和方式，形成适宜的开发模式，并且能够尽可能地协调配合使用。

项目开发型。一般职业院校都建立了审计模拟实训室，配备有相应的办公桌椅、计算机、审计软件、多媒体教学设备、办公用品和学生模拟实训所需要的工作底稿等，少数学校还配置了ERP实训室，学生的单项模拟实训、课程模拟实训、专业综合实训分别作为项目可以在模拟实训室完成。对于顶岗实训所需要的实训环境与条件，可以将学院财务处、实习工厂、资产管理部门、后勤管理部门分别作为项目，让学生完成不同行业的审计岗位操作。

“一体二翼型”。“一体”即依托实习工厂和资产管理处，以工业企业会计为审计主体；“二翼”分别为商品流通企业审计和行政部门审计。

会计专业校本实训资源的应用

①模拟实训。在模拟实训环境下，课程实训、单项实训，根据课程性质、实训项目确定；专业综合实训时，采用分小组（每组四人）、分岗位（分设主任、外勤小组负责人、注册会计师、及注册会计师助理四个岗位）

表1

与岗位轮换（小组成员完成全部工作任务后，每一个同学依次扮演主任、外勤小组负责人、注册会计师、及注册会计师助理四个不同的角色）的实训模式，按照审计报告出具流程在拥有注册会计师审计经验的教师指导下完成模拟企业一个项目业务处理的全过程。

②顶岗操作。在顶岗操作中,各不同性质的经济主体,分属不同的行业。学生分别扮演不同行业的审计角色（实训模式与综合实训相同）。按照教学计划分别到食堂担任饮食服务业审计人员；到财务处、医务所从事预算企业审计人员；到商店从事商品流通企业审计人员；到实习工厂（资产管理部门）从事工业审计人员；到绿化、卫生、水电、维修、公寓管理等单位从事物业管理审计人员。

考核评价方式。注重考核方式的创新，考核内容多重性如专业能力与职业素质相结合，过程考核和结果考核相结合；考核方式多样性如笔试、面试、操作等；考核主体多元性如个人评价、教师评价、企业评价等。

会计专业校本实训资源的构成及相互关系(见表1)

本论文是常德职业技术学院2014年院级课题“高职院校会计专业校本实训资源开发研究”（课题编号：ZY1433）阶段性研究成果。

(作者单位：湖南常德职业技术学院)