互联网+时代，分析化学教学实践的思考与探索

沈薇　唐盛

【摘 要】分析化学的快速发展为高校的教学带来了相应的压力和挑战，而“互联网+”时代下各种新型工具和思维为我们解决这些困难提供了途径，本文讨论了传统模式下，分析化学教学所面临的诸多问题，如课堂教学与实验教学脱节，学校教学与实际应用相脱节，先进仪器资源匮乏等。对此，本文引进“互联网+”思维提出了相应的创新手段，如构建实验教学网络学习平台，建立O2O教学模式，建立仪器共享教学平台等。

【关键词】分析化学；互联网+；O2O模式；共享平台

0 引言

分析化学是较早发展起来的化学分支学科，在长期的发展过程中，其学科的内涵和定义均有了新的衍生和发展变化。分析化学作为一门与实际应用紧密结合的学科，其发展的推动力主要来自新型檢测仪器设备的开发使用，新型分析方法学的构建，新型材料的制备以及新式分析物的发现等。分析化学学科内容的更新速度极快，在生产实践中，相关的专业人才需对最新的设备仪器和原理有一定掌握和操作经验，这对我们高校分析化学相关学科的教学提出了很高的要求。

当前，各领域正迎来“互联网+”时代来临的冲击，其中蕴含着大量的挑战和机遇。在高校教学中，传统教学模式和平台面临着亟须更新的压力；同时，我们的教学对象正是在互联网高速发展中成长起来的一代，这一群体对互联网模式下的各类创新有着先天的需求和适应性，因而如何将互联网与传统的分析化学教学有机结合，克服当前教育模式下的各种困境，值得我们进行深入的思考和探索。

本文将结合自身教学经验，探讨当前模式下分析化学教学面临的主要困难，以及在“互联网+”模式下，如何有效开展新的教学改革。

1 分析化学教学在传统模式下的问题

1.1 课堂教学与实验教学脱节

分析化学是一门需要对仪器进行大量实践操作才能对相关知识有效掌握的科学，在传统的分析化学课程的设置中，主要分为课堂理论教学和实验实践教学。在实际的教学过程中，由于资源分配的原因，两者往往发生时空的措置，例如，相关知识还未来及在课堂上讲授，实验教学已经先期进行；或是实验室所用的仪器类型和方法与书本所讲授的不一致；或是课堂教学完成后很长时间，学生才开展实验学习，其理论知识早已遗忘，无法起到理论与实践结合，巩固知识的目的。类似的课堂教学与实验教学脱节的问题已经存在多年，其问题的根本是两部分教学内容难以有机整合，因而寻找一个合适的平台显得尤为关键。

1.2 学校教学与实际应用的脱节

分析化学学科的发展，具有着小步快跑的特点。社会生活中，对环境、医药、食品等方面的检测不断追求更精准，更快速，而这往往使一类成熟仪器和方法在2-3年内就面临淘汰。在我们传统的高校教学中，一本成熟的教材通常也需要5年左右才会进行再版，而再版时，也难以对先进技术进行有效更新，所以高校教学中所教受的方法和知识，在该领域的实际应用中可能早已不再采用。而我们所培养的专业人才也面临着就业之后知识更新换代的学习压力。学校教学内容与实际应用脱节的难题反应在诸多学科的教学过程中，但分析化学由于其知识体系较为分散的特点，使得相关的更新尤其困难。

1.3 先进仪器资源的匮乏

近年来，越来越多大型先进仪器的出现和使用，对分析化学的发展起到了极大的推动作用，而这也为我们的分析化学的教学制造了极大的困难。由于资金的压力，大部分高校往往无法及时采购先进的仪器设备，造成相关教学人员得不到有效的培训，学生教学实验无法正常开展。这又进一步导致了上一节所提到问题。

2 “互联网+”模式下，分析化学教学实践的创新

在“互联网+”时代，各种新型的网络工具和思维模式为我们创新教学模式提供了助益，借助各种相似的模式，我们可以对分析化学的教学实践做出以下的创新：

2.1 构建实验教学网络学习平台

理论知识与实践平台的分离是分析化学教学的难点之一，为此我们应该将两者有机结合，以实验的操作视频，仪器的构造讲解，相关背景知识的说明为主要内容构建实验教学网络学习平台，借此，学生可以在实验前预习实验内容，直观的感受仪器的相关构造内容；在实验后再次进入平台回顾相关内容。平台的构建还可增加作业提交与批改，网络答疑等相关环节。通过网络平台的利用，有效保证了课堂知识与实践操作经验学习的结合。且在网络平台中，教学人员可及时更新相关学科前沿知识。

2.2 建立O2O教学模式

分析化学的分支庞杂，种类繁多，理论知识分散，任何一个教学人员都无法对整个知识体系完整掌握，更妄论对某些子学科的前沿内容的了解了。而真正在一线工作的专家又分布在不同的地域，无法对大学课堂教学提供力所能及的科普教育。对于科学前沿或是实际应用的学科内容，依托互联网，可以建立从Online到Offline结合的模式进行教学，例如，可以邀请分析学科一线的专家学者进行线上实验教学，同时学生在本地进行同步的模拟实验操作学习。此类模式的建立，可以使得教学人员和学生学习本专业前沿的分析手段，同时也弥补了教学人员知识面的不足。

2.3 建立仪器共享教学平台

在高校和研究型企业众多的城市，大型仪器的使用一直面临尴尬的局面，一方面，在本地区有着足够多数量的仪器，而另一方面，由于机构平台的分离，使用者往往无法有效获取分析仪器的使用，而拥有者又常常为仪器的空置而浪费宝贵的资金。针对这一现象，可以以教育和科技部门为主导，将同一地区的大型仪器统计联网，建立共享教学平台。在相关分析仪器的学习时，通过平台预约并组织学生到实地进行实际操作实习或者观摩。通过此平台的建立，解决了各高校无配套资金购买仪器的困难，且使得仪器所有方合理有效，有偿的使用了仪器，避免了其空置所带来资源浪费。此平台的建立，不仅可以解决分析化学的教学中面临的仪器短缺问题，同时还可作为科研工作中的资源平台，对社会各方进行有序合理开放，将有效推动科学研究的发展。

3 结语

分析化学是一门与时俱进的学科，其自身快速的发展为相关的高校教学带来了相应的压力。传统教育模式所面临的诸多的挑战和困难，这是我们高校教育工作者所要深入思考的。而在“互联网+”的时代为我们解决这些困难提供了新的工具和思路，相信随着互联网科技的进一步发展，法律法规的进一步完善，成熟的互联网+教育模式会真正建立起来，为分析化学乃至更多学科的教学工作提供助益。

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