信息技术课中自主学习能力的培养

范卫星

摘要：“教是为了不教”。当孩子们有了一定的自主学习能力时，他们独自面对新知识、新事物时，会少一点惊慌，多一些沉着自信。信息技术学科知识更新快，时效性强，是孩子们适应未来信息社会的必要工具。因此，在信息技术教学过程中，培养学生的自主学习能力显得尤为重要和必要。

关键词：信息技术；自主学习；能力培养

一、提高认识，明晰自学能力的重要

信息技术日新月异，如果仅限于教材知识的教学，不仅内容少，且很可能已经过时。我们要让学生认识到信息技术涵盖计算机、通讯、网络三大方面，包括内容很多，没有自学能力的人在未来社会中将很难适应。

自主学习强调学习的主动、独立和自控，弘扬人的主体性和自主精神；学生学习中做到“自我导向、自我激励、自我监控”，做学习的主人。

二、激发兴趣，调动学生自学热情

兴趣是最好的老师。要想培养学生自主学习的能力，首先要让学生对自学产生兴趣，老师有很多事情需要去做。

对信息技术感兴趣的同学，老师可以以任务驱动形式引导学生自学，适时指点，让其挑战困难，体验成功的喜悦。对没有多少兴趣的同学，老师引导他们了解信息技术，培养他们的兴趣。如将高年级的优秀幻灯片、电脑绘画、电子报刊、程序作品等给孩子们欣赏，玩一些益智游戏，尝试一些远程竞赛互动，通过这些展示信息技术的斑斓多姿，唤起他们的兴趣，使他们产生学习的欲望。另外，还应向孩子们介绍当前信息技术产业国内外形势，了解我国在这一领域的优势和不足，激发他们爱国主义精神，转化成学习动力。

三、点拨引导，保证学生自学效果

有了宏观的学习目标，有了学习信息技术的兴趣，这还不够，还必须在学生自学的过程中，给予学生必要的自学指导。比如规定好每一节课学习的具体目标，让学生在学习过程中有的放矢，对于出现的共同问题应及时讲解。如果教师让学生解决一个很大的问题，学生会摸不着头脑、理不清头绪，最终对学习失去兴趣。但是如果把一个大问题分割成几个小问题，要求学生逐一地去解决，那么在这个解决问题的过程中，学生不但加强了解决问题的能力，而且增强了对学习的兴趣，树立了自信心。

比如在学习Excel之前，对学生提出一个总的目标要求，即通过学习，帮老师处理一个班级的学习成绩，能在输入各科成绩的基础上，自动算出各科的总分、平均分，实现成绩排序，尝试班级优秀率等各种统计。有了这样一个明确的目标，学生在自学的过程必然围绕目标循序学习，教师适当在难点处点拨，达到预期的自学效果。

在整个自学过程中，以學生自我学习、操作为主，教师进行宏观调控和微观指导，从总体上把握住学习的进度，必要时予以指点，适时进行阶段性总结等，以保证学习效果。

四、结合实际，合理利用学习资源

实际教学中，常见到一些教师几乎不要求学生打开书本，丢失了书本这个重要的教育资源。即使教师讲的再规范，演示的再具体，也不能代替学生自己看书、自己动手尝试。这是学生自我学习的必经过程。教学中，我们不妨让学生边看书边操作，开展自主学习。

除了教材外，我们也要运用好网络信息、生活经验等学习资源。网络信息资源运用较多，除了素材外，还可以搜索学习资料，拓展提升。利用生活经验学习，如学习“文件”、“文件夹”：怎么样才能使自己很快地从衣柜里找到自己需要的衣物？答：把衣物分类整理到衣柜里。由此引出文件、文件夹概念，将衣柜比作文件夹、衣柜的每个单元比作子文件夹、衣物比作文件。把抽象的知识生活化，学生就比较容易理解了。

通过让学生自学教材以及教材之外的资源，培养了学生搜集、整理、使用信息的能力，“条条大路通罗马”，发挥他们的主观能动性，张扬个性，达到了信息技术教育的目的，更使学生获取了学习信息技术的方法。

五、开拓视野，共享交流提升能力

“独学而无友，则孤陋而寡闻”。这里说的“交流”有两方面的意思：一是学习过程的交流。学生在学习信息技术课时，不能满足听老师讲和自己做，要学会去观察、思考其他同学的发言思路、作品风格等。二是学习方法和学习技巧的交流。在学习过程中，特别是在完成作业时，同学们都会遇到各种各样的问题，互相交流，开展合作式学习，“互换”一些“小技巧”、“共享”一些“小发现”，带着相同的问题进行探究式学习，往往不仅会解决问题，还会留下深刻记忆。让学生把自己收集到的知识进行交流，可以充分共享信息，培养学生的信息意识。

课堂成为大家交流的时间与地点。在课堂让学生展示自己，既肯定了这些同学的做法，也为其他同学树立了榜样。当然，学生把也可以通过网络来实现信息的发布，共享、交流信息，提升运用信息的能力。总之，要想学好信息技术课，每个人都必须做到“取人之长，补己之短”，会吸取他人长处的人才是最会学习的人。

古人云：“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。”在信息技术教学中，我们应给学生留有更多的思维空间，应把更多的时间和权力交还给学生，让学生在实践中去亲身体验自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，充分发挥学生主体性，将学生兴趣推向高潮，提升其自学能力，还有利于拓展思维，践行创新，达成“教是为了不教”的目标。

参考文献：

[1]陈庆莲，《浅谈新课改后信息技术课的学习方法》

[2]李晓军，《谈信息技术课堂中自主学习能力的培养》，《教育教学论坛》 ，2012 （6） ：209-210endprint