浅析小学语文教学中的学生思维训练

崔国秀

摘 要：小学语文作为一门基础性学科，有着综合性较强的特点，所以，加强对学生的思维训练尤为重要。首先介绍了加强小学语文教学中对学生思维训练的必要性，并进一步分析了小学语文教学中学生思维的优化策略。从而通过思维训练提高小学语文教学效果。

關键词：小学语文；学生；思维训练；优化策略

一、加强小学语文教学中对学生思维训练的必要性

一个人的思维能力决定了他的发展水平，也决定了他今后认识世界、改造世界的高度。随着新课改的不断推行，我们更应该关注到学生的主体地位，让学生能够在课堂中提升参与度，这样就自然而然地要激活学生的思维。只有进一步激活学生的思维，才能够让学生更好地融入课堂当中，成为课堂的主体。但是当下，小学语文教学目前仍处于一个由教师满堂灌的状态下，课程内容大多按部就班地进行，没有新意，所以也无法有效地锻炼学生的思维能力。所以，活跃学生的思维，提升教学艺术，对于语文教学来说尤为重要。

二、小学语文教学中学生思维的优化策略

1.激发学生的想象力

思想是行动的先驱，要想确保教学活动具备充足的科学性、有效性，就需要语文教师改变以往的教学观念，认清楚语文教学的本质。真正地让学生掌握语文能力，而不是只凭成绩来断定学生的能力，辩证地认识学习语文和思维教学的内在联系，通过学习语文激发学生的思维能力，实现二者相辅相成。通常情况下，语文作为诸多学科的基础，我们最重要的就是培养学生的语言思维能力以及想象力。所以，在小学教学中，教师要采用一切有效的资源，为学生创造良好的语文学习情境，尽可能激发学生的想象力和思维能力。通常情况下，教师在给学生讲课文时，应该尽可能地让学生发挥自己的想象力。例如《海燕》这篇文章，教师可以为学生播放视频，让学生感受到海燕乘风破浪的那种坚韧与勇敢，这样学生就能够有效地融入具体的学习环境当中，增强自身对于课文的体验。

2.培养学生的自信心

教师要注重对学生创造性思维的培养，通过对学生内在潜力的挖掘，让学生进一步养成独立、具有创造性的思维模式。创造性思维并不是凭空而来，也不是无迹可寻的。在教育的过程中，难免会出现学生思维千差万别的情况，教师不要一味地否定学生，而是要尊重学生的差异性。在这个过程中，教师可以鼓励学生去发散思维，这是优化思维训练的一个良好方式。鼓励学生从多方面思考问题，实现求新和求异。语文作为一门人文学科，不仅是一门艺术，同时也是一项技能，需要通过千锤百炼以及认真的准备，才能够将这些内容呈上去。备课，就是教师为课堂准备内容的一个动态过程。所以，在备课阶段，教师要做好充足的提炼，以此来提升课堂的有效性。尊重学生的差异性，有利于帮助学生树立自信心。自信心是一个学生前进的动力，也是学生敢于说出不一样观点的勇气。学生往往希望得到教师的肯定，才愿意提出更多自己的观点。

3.激发学生的求知欲

在学习中，任何方法都抵不过让学生对学习产生兴趣。通常情况下，小学生的意志力很薄弱，缺乏对事情的专注程度，所以，只有持续地让学生关注某个事物，才能够激发学生的兴趣，这样他们才会不断地去了解事物的奥秘。除此之外，教育工作者要善于激发学生的求知欲望，可以通过情境创设或者是任务探究，让学生能够对某个事物好奇起来，这样课堂效果就会事半功倍，学生就会因为想知道答案而不断探究，这样学生的思维自然而然地就活跃起来了。在新的课堂理念下，教师需要明确自己的角色，教师不再是一个独裁者，而是课堂当中的引导者，教师预备自己，就是要通过自我反思、自我认识以及自我评价这三方面进行。首先，要认识当下自己讲课存在着哪些不足，设计与自身特点符合的教案，其次要完善课堂反思，总结自己在具体的教学过程中存在的不足，以此来预备一堂更加精彩的课程。

在新课标的要求下，课堂教学的主体是学生。所以，要想提升教学的有效性，就需要从学生这方面入手。在当下的时代，我们不断追求创新，追求知识，这是一个个性化与思维交融的时代。任何学生都需要有自己的思想和个性，这样才能够保证其更好地在社会中生存和发展。培养学生的创新意识已经成为当下小学教育的重点方向。小学语文教师应该积极探索良好的教学方式，提升自身的教学水平，激发学生的学习兴趣，提升学生的思维能力，让学生在课堂上更加自由地绽放。

参考文献：

[1]李丽.小学语文教学中语言训练与思维训练的误区及对策[J].才智，2015（5）：197.

[2]郑艳霞.教学的思维与控制：谈初等教育专业的学生小学语文教学能力的强化训练[J].读与写（教育教学刊），2007（8）：10-11.

[3]田良臣，刘电芝.表象思维训练：提高小学低段语文教学质量的实验研究[J].课程·教材·教法，2002（10）：30-34.endprint