随文练笔，让小学语文课堂锦上添花

徐平

【摘 要】 随文练笔，将阅读教学和写作训练有效融合在一起。阅读学习的过程是信息输入的过程，而写作训练就是信息输出的过程，这二者之间的均衡发展，能够有效提高学生的语文素养。在随文练笔的过程中，教师要引导学生深入阅读和激情写作同时发展，让小学语文课堂绽放精彩。

【关键词】 小学语文；随文练笔；精彩课堂

随着新课改的逐渐推行，传统的教学模式越来越暴露出自身的弊端。传统的教学方式教学效率低，不利于学生综合素养的提高，必将会淘汰出语文课堂。在新课改的大背景下，新型的语文学习模式得到人们的关注，我们要树立大语文学习的观念，追求高效课堂的构建，而在新型教学模式中随文练笔是一种典型的形式，实现了阅读和写作的有效融合，让学生的阅读能力和写作能力得到均衡发展和大幅度的提高，因此成为深受广大教师以及学生欢迎的一种教学方式。

一、填补空白，放飞想象

在语文学习的过程中，学生的阅读过程不仅是在接受文本信息，更是在加工文本信息，在丰富的想象力的帮助下，学生们对文本进行创作型学习，体会文本的价值。在阅读过程中，教师要引导学生关注文本中作者有意识或者无意识中留下的空白点，例如文本中突然中止的叙述或者过于简练的描写以及意犹未尽的省略等，而抓住这些空白点进行写作训练，能够让文章内容更加充实，同时还能提高学生的写作能力。

例如在教学《詹天佑》这篇课文的时候，教师就引导学生关注文本中的空白点进行随文练笔。在文本中叙述到当詹天佑完成祖国交给的任务后，消息传来，大家都轰动了。在这段内容的解读过程中，教师要引导学生体会詹天佑为祖国争光后人们也非常激动，感受到作为一个中国人的骄傲以及自豪的情感，最终的目标是激发学生的爱国热情。在具体的教学过程中，教师发现文本中的叙述比较简单，意识到这样的文本空白是让学生练笔的有效资源，于是这样引导学生思考：“同学们，文本中轰动的场面是怎样的场景？人们都有怎样的表现？你能具体描述一下吗？”这样的问题让学生的写作思路更为清晰，学生们大胆想象，进行补白。在这样的过程中激活了学生的思维，不仅锻炼了学生的写作能力，而且促进了学生对文本内容的深度解读。

在这個教学过程中，教师在引导学生深度解读文本的基础上，引导学生挖掘文本中的学习空白，激活学生的想象，让学生在兴趣的引导下激情写作。这样的过程让学生对课文内容的理解更加深入，同时也实现了学生阅读能力和写作能力的同时提高，实现了学生综合素养的提升。

二、小结抒怀，激扬情感

在语文学习的过程中，教材中有很多激动人心、充满真挚情感的文章。在阅读教学的过程中，教师要抓住文本内容，激活学生自身的情感体验，让学生抓住情感和语言的交汇点进行写作训练。其中的一种方法就是让学生在课堂结尾处进行情感抒发，在这样的过程中让学生得到情感熏陶，让学生的写作能力和情感水平都得到提高。

例如在教学《永远的白衣战士》这篇课文的时候，教师就采用了这样的教学方式引导学生进行随文练笔，不仅让学生的情感体验得到升华，而且让学生的写作水平得到了提高，实现了读写双赢的目标。在具体的教学过程中，教师首先引导学生关注文本的主要内容，让学生对于白衣战士的具体事迹有深刻的体会。在这样的过程中，学生们都沉浸在文本的故事情境中去了，很多学生在朗读文本的时候感情充沛，甚至学生们在朗读中出现了声音颤抖的情况。这样的教学场景让教师认识到这是让学生进行情感升华的契合点，也是引导学生进行写作训练的有效切入点，于是教师引导学生进行写作训练：“同学们，通过大家对于文本内容的学习，老师发现大家被文本中的事迹深深感动了，我想，大家心中一定有很多感触想要抒发，下面就请大家拿起手中的笔，将自己对于这篇文章的感受写下来，然后我们大家一起交流讨论起来。”在这样的问题引导下，学生们拿起笔对文本进行总结，抒发自己对于这位白衣战士的敬佩之情，实现了写作能力的提高。

这个教学过程就是典型的随文练笔的过程，在这个教学过程中，教师抓住学生的情感和写作的契合点引导学生进行随文练笔，让学生对于文本内容以及情感有深刻的了解，同时在小结的过程中让学生的写作能力得到训练，实现了读写的双赢。

三、创新延伸，生成精彩

不论是阅读教学还是写作教学，我们都要注重创新性，小学生总是喜欢新鲜的事物，而在阅读教学中教师就可以根据小学生的这一特点引导学生进行练笔训练。这样能够激活学生写作的兴趣，同时在拓展的过程中丰富学生的认识，让学生享受到语文学习过程中的乐趣，让学生大胆创新，让语文课堂教学更加精彩纷呈。

例如在教学《荷花》这篇课文的时候，教师首先为学生播放了自己精心制作的课件，同时还为学生播放了优美的音乐，让学生一边欣赏音乐，一边欣赏美丽的荷花，然后教师进行引导：“同学们，请大家看一看那些白荷花，它们争先恐后的从大圆盘中冒出来，大家看一看，每一朵都很美，它们好像在和我们说些什么？那么，你想它们想和你说些什么呢？你有什么话想和它说呢？”在教师的鼓励和引导下，学生们展开自己的想象，有的同学这样进行表达：我是一朵漂亮的白荷花，我使劲的从绿色的荷叶中冒出来，就是想让大家早一点看见我的美丽，我真的幸福极了。

在这次训练过程中，教师在解读文本的基础上引导学生超越文本内容进行创作，这样的创新延伸让学生的认识更加深刻，实现了写作能力的训练。值得注意的是引导学生对文本进行创新延伸写作，教师不能放任自流，要进行适度指导，才能让教学收到实效。

总而言之，在语文学习的过程中进行随文练笔，需要我们做教学的有心人，抓住练笔的契机，对学生进行适度引导，激发学生的写作兴趣，挖掘学生的写作潜能，并且做到长期坚持，这样才能让随文练笔为小学语文课堂锦上添花。

【参考文献】

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[2]袁静.随机成文 点墨成色——浅议小学语文课堂中随文练笔[J].教育艺术. 2010（06）

[3]季青青.让随文练笔回归“本真”——例谈小学语文随文练笔的误区与对策[J].内蒙古教育.2015（36）endprint