浅谈高中地理课堂教学中如何培养学生的自主学习能力

徐勇

【摘要】高中地理课程与实际生活联系紧密，且对学生读图能力等有所要求，是一门理论联系实际的科目。在教学中单纯依赖教师的讲解，学生缺乏自己的理解也很难达到教学效果。在课堂教学中培养学生的自主学习能力，通过培养学生地理学习兴趣、增强学生读图能力等多种方式的应用，能够全面提高教学效率，提升地理成绩。

【关键词】高中地理 课堂教學 自主学习能力

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）40-0160-02

前言：

培养学生的自主学习能力，是高中地理教学的重点内容，在教学中，教师有意识的对学生进行引导，全面激发学生的学习兴趣，增强自主学习能力，实现教学的突破。本文即针对当前高中地理课堂教学的特点，又针对性的提出培养学生自主学习能力的策略，以期为日后教学发展作出启示。

一、从兴趣入手启发学生地理学习兴趣

在高中地理课堂教学中，教师要有意识的培养学生的地理学习兴趣，才能更好地推进地理教学的发展。在地理教学中，要想实现学生独立自主的学习，就要想让学生对地理知识产生兴趣，并且能够乐于去探索与发现。在教学中，教师有意识的引导学生的学习兴趣，如将生活中学生熟悉的事物引入课堂教学，或者将学生不熟悉的一些背景知识进行补充。在讲解地形地貌对径流的影响时，可以引入长江流域的地貌特征，正是因为各地的地形条件不同，造就了驰名中外的三峡风光；黄河的九曲十八弯缘何形成，正是因为黄河流经青藏高原、内蒙古高原、黄土高原，下游进入地势平缓的华北平原，复杂的地貌使得黄河形成了曲折蜿蜒河道。另外，教师可以介绍一些实践内容，让学生在生活中进行观察与实践，培养兴趣，调动主观能动性[1]。

二、引导学生学会独立认图读图用图

在教学中，教师要时刻牢记地理学习离不开地图，而且地图的掌握也是化抽象为直观的重要途径，是帮助学生完成地理学习的重要内容，也是地理学习的基础部分。在教学中，教师要引导学生了解地图、认知地图，掌握基本的读图认图能力。在此基础上是引导学生运用地图，即将教材中枯燥的文字，转化为地图上的内容，实现教学的突破发展。在当前整个高中地理教学中，教师要有意识的推进教学的发展，并且帮助学生标记地图。在地理学习中，其实有很多学生都是因为空间想象能力弱等，对地图并不了解，因此也难以实现地理的学习。在学习中，教师可以通过所学知识，要求学生尝试画地图，当学生对地图形成统一的认识与感受之后，就能巧妙地将地图内化为自己的一种可用工具了[2]。

三、教师以身作则启发学生总结学习技巧

培养学生的自主学习能力，就要从能力上全面提升学生，教学生地理学习的基本方法，能够授学生以渔。在地理学习中，教师要引导学生进行总结，高中阶段地理知识内容多，教师可以有意识的进行总结，从开始的提示性的或者作业行的总结，到最终帮学生养成总结知识的习惯。如我国气温和降水的日变化、季变化、年度变化等，我国降水的空间分布规律等，这些知识都是学生自己可以总结概括的，经过锻炼，学生可以掌握自己独特的一套知识窜连方法，学习效率事半功倍。另外，教师可以让学生将以往做错的题目、学习过程中犯过的错误等进行总结，寻找到自我提升的途径。这些都是学生需要养成的良好的学习习惯，能为学生自主学习能力的提高奠定基础[3]。

四、有意识的将课堂交给学生

培养学生的自主学习能力目的就在于养成学生独立把握课堂，自主的解决问题、了解问题的能力。课堂是教师知识传递最集中的场所，在教学过程中，教师可以有意识的引导学生的成长及发展，可以尝试将课堂交给学生，让学生自主的组织学习。例如，运用翻转课堂的形式去构建课堂，将学生的课外学习作为学生自主预习的过程，而在之后的课堂上，由教师及学生共同讨论重难点问题，以及学生在学习中遇到的困惑。关注课堂提问环节，以提问串联课堂激发学生的思考，这也是一种将课堂交给学生的方法。在整个教学过程中，教师还可以推进小组合作学习、学案导学法等诸多教学内容，最终实现整个课堂的翻转——教师继续作为学生的导学者的身份存在，参与到学生的学习，引导学生学习，却不干涉学生的学习，学生因此逐渐承担起主体的地位。

结语：

在当前高中阶段地理学习中，培养学生的自主探究能力及意识能够有效提高教学效率，实现教学的突破，并且能够为学生未来的发展奠定基础。这也是新课标下对教学改革提出的新思路。自主探究能力的养成，并非是教师单纯的讲解所能实现的，要学生、教师做出多方面的努力，共同推进，才能达到预期的效果。

参考文献：

[1]徐翠花.自主学习能力在地理课堂教学中的有效应用[J].才智，2011，21（11）：10.

[2]康会娟.例谈提高高中生自主学习地理的能力[J].考试周刊，2013，22（12）：11.

[3]李英和.高中地理教学中自主学习的实施策略[J].新课程学习·中旬，2013，17（8）：24.