基于创新意识培养的小学数学教学策略探讨

褚颖娜

【摘要】本文以培育小学生的创新意识为目标，选择小学数学课程为对象，重点探讨了基于创新意识培养的小学教学的具体策略。

【关键词】创新意识 小学数学 教学策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）40-0121-02

数学作为基础学科，对于学生创新意识与创新能力的养成有着重要作用。因此，对小学数学教学进行创新，提高学生创新意识，是每个小学数学教育者应尽的责任和义务。叶圣陶先生曾在《创造的儿童教育》中提到：“處处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人。”

一、营造自由宽松、平等和谐的教学氛围

爱因斯坦说过：“比解决问题更可贵的是发现和提出问题”。教师的工作不只是简单的向学生灌输某些道理，更重要的是引导学生，让他们学会自主探索问题，并在解决问题的过程中锻炼自身的创新和思维能力，让学生养成自主探索问题、善于解决问题的好习惯。这一切的前提在于，学生要学会发现问题。而自由宽松、平等和谐的教学氛围能够让学生很容易进入学习状态，在没有压力的课堂学习中，学生更容易放飞思维，所以这样的课堂环境，对于学生发现问题，激发潜能。培养自身学习素质有很大帮助。

例如，老师进行《测量长度》课程的教学时，可以适当引入游戏的方式进行辅助教学，以教学内容为基础，制定具体的游戏教学安排。如我是长度测量员的小游戏，让学生自己主动的测量身边物体长度来从而达到教学目的。在实际的操作过程中，老师需要营造轻松惬意的游戏氛围，让学生摆脱压力自由发挥，有助于激发学生学习乐趣，提高学习效率。在实际教学时，老师还应该学会和学生保持密切沟通，善于引导学生成功完成游戏，在融洽师生关系的基础上，提高学生的自信和学习热情。通过这种游戏教学的方式，营造了十分轻松愉悦的学习氛围，学生既体验到了游戏的乐趣，又学习到了新的知识，还增强了学生的创新意识与创新能力。

二、尊重学生的想法，注重培养创新思维

兴趣是学习最好的老师，要培养学生的创新思维，首先应该让学生对知识保持一颗好奇心，拥有学习的兴趣。所以老师在培养学生创新思维时，尊重学生的想法，不应该打击学生的积极性，及时引导学生的想法，而不是一味的打击学生的积极性。肯定学生的“异想天开”，因为敢想对于学习创新也很重要。在实际的引导学习过程中，老师要做的是让学生通过讨论思考，自己领悟知识点的内涵，让学生体会学习的快乐，这样他们才有源源不断的动力去自主学习。数学教学尤为如此，只有学生自己领悟数学的内涵时，才能体会到数学的神奇和趣味。

三、注重多媒体技术的运用，培养激发学生创新能力

老师在进行小学数学教学时，除了运用游戏教学法以外，还可以借助问题情境教学的方式，达到教学目的。这一教学方式能够大大提高学生思考和探究能力，在实际教学过程中能够紧紧抓住学生的好奇心理，让学生对新接触的数学知识产生兴趣，激发他们的求知欲。

例如，当老师进行小学数学（西南师大版）《圆》的教学时，可以运用多媒体技术制作教学课件，并在实际的教学时营造问题情境。老师通过放映多媒体课件的方式，提出一系列相关的问题，让学生来思考和探索，如：“你知道圆的用处吗？”、“生活中你见过的圆有哪些？”、“你会画圆吗？”等问题。这些简单而又充满相关性的问题可以引导学生进行思考，激发他们的学习热情，学生在回答问题时，老师通过举一反三的方式，放飞学生思维，这种方式能够培养学生思维能力和创新能力，有助于学生综合素质的提高。

四、注重教学实践的运用，提升学生的创新能力

古人有曰：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”其主要是强调实践的重要性。而在实际数学教学中，实践非常关键。老师要善于引导学生去实践和探索数学奥秘。通过营造合适的探索氛围，让学生能够有时间，有机会去实践，从而增强自身的实践能力，提升自身数学素养。

例如，在进行四年级《周长的认识》课程的教学时，我通常都会让学生动手在一片树叶或一个图形周围画一个封闭的轮廓，其目的是让学生亲身体验周长是什么，让他们对周长有个初步的认识，并让他们自己对周长形成一个理解。又如，在进行“长方体与正方体”教学时，我先提出一个问题：现存在两个完全相同的长方体，他们能够组成完整的正方体，其表面积为60平方厘米。若把这他们拼成一个大长方体，则该大长方体的表面积为多少？用这种实践教学的形式，既让学生加深了印象，又锻炼了学生自主探究能力。学生通过这样的实践学习，也会对数学有着更真实贴切的感受，会更容易产生学习兴趣。

综上，老师的正确引导对于学生创新意识的养成十分重要。在教学过程中，老师要善于转变教学方式，摆正教学理念。在实际的数学教学中要以学生为中心，注重培养学生的创新意识，进一步提高学生的创新能力，让学生学习自主学习，进一步提高学生的综合素养。

参考文献：

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