中学体育教学中翻转课堂运用探析

姜成刚

摘 要 体育教学中运用翻转课堂教学法是教学改革的举措之一。对翻转课堂在体育教学中运用的意义、方法进行研究，得出翻转教学有利于加强师生之间的互动交流，提高教学效率。

关键词 体育；翻转课堂；教学改革；信息技术；教育信息化

中图分类号：G633.96 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）17-0101-02

1 引言

翻转课堂教学方式传入国内以后已经得到广泛应用，成为一种信息技术支持下新的教学模式，在多门学科的教学中已经取得成果。笔者在教学实践中发现，翻转教学法运用在体育教学中同样受到学生的喜爱，特别是能够吸引学生，引起他们对体育的学习兴趣。

2 体育教学中实施翻转课堂的意义

信息化技术正在改变人们生活、工作、学习、生产等各个方面，特别是教育方面也需要信息化技术的大力发展与帮助[1]。而新课程改革也要求在教育中积极运用信息技术，实现教育信息化。在体育教学中，体育教师应当适应信息技术时代教育发展的形势，在课堂上或者课外，积极应用翻转课堂等一系列现代教学方式，让传统的体育教学与信息化同步，提高教学效率，满足学生的学习需要。具体地说，翻转课堂的实施具有以下几点意义。

建立了民主的师生关系 在传统的体育教学中，教师选定一项教学内容后，一般在新授时先给学生进行示范，然后讲解动作要领。这一环节的教学已经占用大部分教学时间，然而学生并不一定能获取知识，效果不理想。因为多数学生要想跟上教师的教学进度很困难，动作的讲解只能满足一部分学生，大大降低了全体学生的学习有效性[2]。由于减少了学生的自主学习时间，教学效果不能保证，身体素质难以提高。

翻转课堂教学法则是把这部分内容的学习搬到了课前，而课堂内化、巩固所学知识，随之师生关系也发生很大的变化，学生由原来的被动学習者成为课堂真正的主人，教师则是在课堂内对学生的学习进行适当点拨与启发，成为学生学习的引导者和帮助者。

提高了学生的学习能力 翻转教学与传统的体育教学相比较更具有趣味性，可以通过翻转课堂的精心设计，迎合学生的学习兴趣，调动积极性，激励学生进行自主探究学习。在翻转课堂模式下，学生由原来的被动学习逐步转变成为自主学习，积极参与。在教学过程中，运用翻转课堂在学生学习主体性的发挥与知识学习架起桥梁。在体育教学中发现，那些参与热情高、积极主动活动的学生，学习效果好、身体素质棒；而那些不愿意参与的学生学习效率低，而且大部分身体素质不佳。为了调动这些参与热情不高或能力不高的学生，可以运用翻转教学法，让他们在课余多看多练，弥补自身能力的不足，从而使建立起标准的动作概念，提高体育能力。

比如在学习五步拳中的马步架打时，如果在没有事先预习的情况下进行教学，学生对动作的轨迹没有充分认识，难免会影响教学效率，一节课结束，学生的动作还是丑态百出，什么样的动作都有。如果运用翻转课堂，让学生运用自由的时间对动作进行仔细研究，并对照视频进行反复练习，哪个地方不懂，便可以随时停下来仔细看视频，因此在上课之前就已经掌握了动作。事实上，学生的学习过程就是能力的提升过程，包括自主学习能力等。

提升了技术水平 翻转课堂教学从课堂迁移到课外，学生运用闲暇时间学习，有效地利用了课余时间，从而节省了课内练习时间，在课堂上在教师的引领下根据视频来解决技术重难点，使教学更有针对性，这些都为学生提高技术水平打下基础[3]。比如下一节课要教学“篮球的行进间上篮”，这一动作是中学男生的最爱，但是由于条件所限，很多学生只是“望球兴叹”，他们没有时间更没有机会去学习这个动作。教师在教学之前先告诉学生下节就要学习他们期待已久的“篮球的行进间上篮”，为了更好地提高学生的技术水平，让他们更快地掌握动作，把此学习视频放在网络平台上，让学生进行探究性学习。等到教学这一内容时，由于学生对此动作已经有了深入的研究，他们有了整体上的运用概念，而且对其中的细节也进行了研究，在课堂学习中效率很高，很快就在教师的引导下掌握了动作。翻转课堂的实践证明，学生的技术水平因为翻转课堂教学法的应用而大幅提高。

3 体育翻转课堂实施策略

精心制作教学视频 教案设计的好坏对课堂教学起到决定性作用。同样，翻转课堂教学也需要对视频进行精心设计，这是提高体育课堂教学效率的基础所在。

1）选择合适的教学内容。微视频教学面对的是中学生，内容应该根据课程标准与学生的实际学习需要而定。微视频作为实施翻转课堂教学的载体，要注重内容的合理化，体现出一定的教学理念。教学内容的选择要与体育教学目标相一致，保持内容的系统性。在体育教学中，内容的选择应该围绕学生的体育技能的形成而展开，并且同一项目在不同的视频中应该有不同的教学侧重点。比如在教学行进间跳远这一内容时，第一次课的主要内容的重点可以是腾空，而第二次课的视频重点可以设计为踏跳，第三次课的重点为助跑，等等，让学生每看一个视频，都能学到具体而明确的技术。

2）制订完善的单元教学计划。为了更好地实施体育翻转教学，要针对一个单元制作一个单元的教学微视频，时间控制在10分钟左右，一般不要超过15分钟，在这有限的时间内，教师一定要把本单元最为核心的内容讲完，如介绍本单元的教学内容、课前预习的方法、课中技能学习、课后拓展等[4]。单元设计的好坏决定了学生掌握知识、技术的效率。学生掌握对技术的内化过程是教师的教与学生的学相互作用的过程，选择合理的教学方法、教学重点，是实现难点的突破、达到教学目标的前提。

翻转课堂教学是课堂实施的第一步，在这一环节中，让学生对所学的知识、技术有初步了解。比如在制作中学健美操教学视频时，重点是指导学生完成规定动作，同时让学生体会、重视身体姿态的优美。但这并不是说要按优美动作的要求和内容来制作视频，而是让他们通过观看视频，感受到健美操的“美”，而技术动作还要靠学生自己去理解和掌握。视频的好处是学生直接操作，如有没看懂的部分，可以重复播放，直到看懂、学会为止。endprint

3）重视对学生课前预习的检测。学生对运动技能的预习非常重要，教师要重视对学生的课前预习教学，并对学生的预习进行適当的检测。比如在健美操教学中，如果学生没有预习或者没有预习好，那么他在学习中就会很生硬也很被动，往往跟不上其他学生，因为在他的头脑中还没有弄懂动作的概念，遇到重点或者难点时会不知所措。教师还能看出学生的学习态度是不是端正，并安排接下来的教学内容。学生在预习以后会对学习情况进行反馈，教师依据学生的反馈对教学进行调整，加快或者放慢教学速度，或者改变教学方法等，使教学效率大大提高。

有效组织课堂教学 翻转课堂的教学比传统的教学更为复杂，教师对课堂的掌握难度加大，要有效组织课堂教学[5]。翻转课堂充分体现了学生的自主化学习，为此，在课前制作好视频，在教学过程中有针对性地解决学生普遍存在的问题以及个别问题，不是单纯地以教师的讲解为主，而是与学生进行共同讨论，运用合作、互动的方式进行课堂教学，引导学生解决在视频学习时遇到的问题。

1）提升教师的科研水平。教师科研水平的提高不是看几本书能解决的，而是通过锻炼业务能力与信息收集能力，如了解最新的教育动态与研究成果等，具备勇于探求新知领域的胆量，不断进行教学方法改革，提高自己的技术水平来实现的。尤其是教师的创新精神对学生起到重要的影响。在教学中，一个敢于创新的教师，在教学方法上总有独特之处，受益的是学生，学生也会在教师的耳濡目染影响下效仿教师，培育良好的创新思维习惯，在学习方法上不断探究，大胆思考与实践。

2）在互动交流中进行评价，提升学习效率。翻转课堂教学即时评价非常关键，教师应该根据学生的视频学习，在互动交流中了解学生的学习情况，并对学生的学习做出评价；对学生易犯的错误有预判能力，针对学生在预习时的困难做出详细的预案，并凭借自己的教学经验给学生做出满意的解答与指导；对动作进行分解、合成，系统性地进行指导；针对学生的问题能及时找到问题出现的关键点是什么，提出解决方法；组织学生对自己的学习成果进行汇报交流，谈一谈自己的学习心得与体会，让其他学生借鉴学习，提高学习效率。体育教师对学生的即时评价应该是多元的、多形式的，是形成性评价、即时评价、过程性评价等方法的综合运用，给学生的学习一个公正的评价，让学生更加完善自己的学习。

4 结语

在传统的体育教学中，有很多问题都难以解决，而运用翻转课堂教学法，则会轻而易举地解决。翻转课堂有效地把短视频运用在教学中，发挥了学生的主体性，这种学习方式更自由、更便捷。课堂上，教师讲解示范的时间精简了，学生自主练习的时间增多了，视频的动作更加规范标准，学生能学到标准的动作。学生在学习中以信息技术为平台，对教学内容提前预习，在课堂上教师与学生之间的互动目标更为明确，有效的沟通贯穿于翻转课堂的始终，教学效率得到保证。翻转课堂是一种全新的教学模式，使理论与实践更加完美结合，其也具有更大的挑战性，需要教师通过不断学习去提高自己的业务能力，以满足翻转课堂教学需要。

参考文献

[1]赖文继.简论“翻转课堂”的价值[J].广西教育，

2012（37）：8.

[2]张金磊.“翻转课堂”教学模式的关键因素探析[J].中国远程教育，2013（10）：59-64.

[3]何朝阳，欧玉芳，曹祁.美国大学翻转课堂教学模式的启示[J].高等工程教育研究，2014（2）：148-151.

[4]董黎明，焦宝聪.基于翻转课堂理念的教学应用模型研究[J].电化教育研究，2014（7）：108-113.

[5]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（1）：58-64.endprint