体育课堂运用多媒体提高学生核心素养探究

杨君德

摘 要 核心素养是以“全面发展的人”为核心，综合表现在人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六个方面。对在多媒体体育课堂教学中提高学生体育核心素养的具体实施策略进行探究。

关键词 体育课堂；多媒体；核心素养

中图分类号：G623.8 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）17-0074-02

1 前言

多媒体融入课堂教学中，为体育教学创设了更加生动有趣的环境，直观、形象、生动的画面，绚丽的色彩，立体的音效，体现出多媒体体育教学的科学化、趣味化、综合化。我国电化教育专家南国农先生认为，现代教学方法由两部分组成，一是普及教学系统，一是多媒体教学方法系统。多媒体作为一种现代教育技术，在辅助体育教学中发挥着重要作用，可以有效提高学生的体育核心素养。

2 核心素养的概念与内涵

核心素養强调的是知识、技能与态度融合于一体的综合表现，学生通过课堂学习知识、锻炼技能、培养态度，从而获取、提高个人能力。核心素养在教学中有着其特定的概念与丰富的内涵。

概念 核心素养指的是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的品质和关键能力，突出强调的是个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重于自主发展、合作参与、创新实践[1]。因其适用于一切情境与所有人的普遍素养，故称之为“核心”素养。核心素养体现在教学中，既注重学科基础，也关注学生自身适应社会未来发展与个人终身发展所应具备的素养。

内涵 核心素养的内涵体现在其特有的基础性方面，因此，发展成为核心素养的生命力所在。21世纪信息时代的教育领域，核心素养主要体现在三个方面：

1）学习与创新素养，即批判性思考与解决问题能力、沟通与协作能力、创新与革新能力；

2）数字化素养，即信息素养、媒体素养、信息与通信技术素养（ICT素养）；

3）职业与生活技能，即灵活性与适应能力、主动性与自我导向、社交与跨文化交流能力、高效的生产力、责任感、领导力等。

3 小学体育核心素养

小学体育学科的核心素养培养是知识、能力与情感态度的结合，有着更加全面的综合性，主要包括健康知识与行为、运动能力与习惯、运动情感与品格三个方面，形成小学体育促进学生自主健身、提高学生体育核心素养的教学内容。

健康知识与行为 小学体育核心素养中培养学生的健康知识与行为，主要体现在帮助学生认识、了解与掌握科学的健身方法与有利于健康的行为上。健康知识指在体育教学活动中的健康安全知识、安全预防知识等；健康行为即是在体育运动前检查场地、器材的安全性，以及预先了解会导致运动伤害潜在风险并及时排除等行为。

运动能力与习惯 培养学生的运动能力与习惯，要从明确培养体育运动目标开始，根据学生自身的身心成长特点选择合适的教学方式，提高学生的运动能力，并形成体育好习惯，主要体现在基本运动能力、专项运动能力、良好的体育运动习惯三个方面。

体育情感与品格 小学体育核心素养中的体育情感与品格指的是体育兴趣、体育品格、体育精神、体育道德等。体育情感的培养主要围绕学生的体育兴趣，促进学生喜欢体育运动、热爱体育运动。体育品格指的是学生在体育运动中表现出的坚持不懈、团结协作、奋斗拼搏等体育精神。

4 运用多媒体提高学生体育核心素养的方式

小学体育核心素养所包括的三个方面中，健康知识与行为是基础，运动能力与习惯是重点，体育情感与品格是升华。多媒体在体育核心素养教育教学中的运用，夯实了核心素养的基础，加强了核心素养的重点，促进了核心素养的升华。

趣味课堂，知识生动化 只有掌握了健康的知识，才能产生健康的行为，因此，健康知识的认识、分析、理解是健康行为的前提条件。在小学体育核心素养的培养中，健康知识的安全与预防是通过图文展示的，有了多媒体的辅助，健康知识在动与静的结合中，图文并茂、配音清晰，学生在观看过程中对体育健康知识的安全与预防一目了然。趣味化的学习过程在大脑中形成稳定的记忆，理性的体育健康知识转化为感性认识，直观的形象记忆经过思维的加工，感性认识内化为理性知识，使学生在对健康知识的理解更加透彻后，有了健康知识的正确指导就产生了正确的健康行为[2]。

如在“健康教育知识介绍”教学中，针对夏季养生如何跑出健康，可以运用多媒体制作科普课件，在课堂教学中播放：

天气渐暖，对喜爱或想要开始尝试户外运动的人来说，无疑是开始迈开双腿的最好季节。跑步虽然看似简单，却可能因为忽略了一些注意事项反而成为健康杀手。因此，在了解了健康知识后实施健康行为时，应注意选对时间、选对节奏、跑前热身、跑后放松四个方面。

其中，跑前热身包括：1）站立，两手叉腰，交替活动裸关节；2）半蹲，两手扶膝活动膝关节；3）两腿交替高抬腿，活动髋关节；4）两手叉腰旋腰，活动腰部；5）一手扶持，依次前后踢腿，活动髋、膝关节；6）前后弓箭部压腿，左右压腿，牵扯腿部韧带；7）上体前后屈以及上肢的轻微活动等。

跑后放松包括：1）跑完千万不要马上停下休息；2）跑完步后，一定要拉伸腿部韧带；3）跑步时和跑步后，要注意保暖；4）适时补充水分。

再如，擦伤多是因在运动中摔倒而造成皮肤损伤，正确的处理方法是：

1）轻度擦伤一般不用包扎，如果关节附近擦伤，可在消毒后贴上“创可贴”或涂抹消毒药膏；

2）皮肤潜入砂石粒等脏物，俗称“刺花伤”，应先洗净创面，再用消毒针头或干净的软刷消除脏物，然后涂抹消毒药或药膏。

这些注意事项都可以融于生活，制作成生活科普课件，让学生在充满趣味的图文展示中了解到健康知识的重要性，从而形成良好的健康行为。健康知识的生动化教学，促进了学生健康行为的养成，体育核心素养的教育收到潜移默化、水到渠成的效果。endprint

动态演示，突破重难点 学生运动能力和习惯的提高与培养，需要学生对于所学体育专业技能的训练与养成，这就涉及一些高难度的体育动作如何掌握的问题，这也是教学中的重难点。体育教师的动作示范虽然标准，但是有一定的局限性，不能长时间固定在一个动作一动不动。多媒体就不同了，定格、回放功能可以针对每一个高难度体育动作进行动态演示，并且反复播放自如。对每一个体育动作的全部过程，学生都可以轻松掌握，快乐学习中化难为易、突破重难点。学生在体育学习中理论联系实践，在掌握运动技能的同时，运动能力随之得到有效提高，并有助于良好运动习惯的养成。

如“蹲踞式跳远”一课，教学重点是学生在蹲踞式跳远的动作练习中要蹬地有力，起跳时腿部要做到充分地蹬伸，落地时双脚要轻巧、平稳；教学难点在于蹬摆身体要协调。蹲踞式跳远的重难点动作，仅凭教师的讲解是不够的，学生很难做到将完整的技术动作的四个过程完全掌握。体育教师就要借助于多媒体的定格、回放功能进行分解动作的动态演示，并在学生观看动作演示时，将动作要领制作成动画教学课件同步播放。主要强调的动作要领是：起跳动作要果断，双腿屈膝要向前，蹬直髋、膝、踝关节，充分蹬伸才科学；双脚蹬地要用力，身体腾空腿上提，双臂上摆来配合，落地屈膝轻又稳。通过蹲踞式跳远动作的慢镜头播放、定格分析等，学生可以轻松掌握蹲踞式跳远的重难点动作，在接下来的练习中，不但蹲踞式跳远的体育动作标准，而且形成了永久性的良好体育习惯。

体验情境，以情促提升 体育情感与品格的升华，重在体验，有了体验才能在发现问题、分析问题、解决问题中产生感悟，从中形成体育情感与品格的提升。体育教师将体育情感的培养与体育品格的塑造融于体育教学中，可以利用多媒体创设出特定的学习情境，让学生在学习过程中根据学习情境中的学习环节，逐步渗透、层层递进，领悟真知[3]。小学生模仿能力强，多媒体情境中描述的情感、態度与价值观起到榜样的作用，无形中似春雨润物细无声，促进学生对体育学习的热爱，树立终身体育品格，在逐步的体育学习中，核心素养不断进步与提高。

如在民族传统体育的武术组合动作教学中，培养的是学生的组织性、纪律性，让其听从指挥，树立民族自豪感。在课堂导入环节，首先播放中国武术的发展历史、北京奥运会武术比赛场景，小学生天性爱玩好动，敏捷的武术动作可以很好地激发他们学习民族体育的无限热情。接下来，教师以屠洪刚演唱的歌曲《中国功夫》作为背景音乐，将语言与示范动作相结合，运用多媒体展示分解动作，逐步引导学生学会武术组合动作：并步抱拳、马步格挡、弓步冲拳、弹踢冲拳、顺弓步冲拳、弓步冲拳。浩然正气的音乐、铿锵有力的歌声，将学生置身于中华民族武术的精妙与精神中，民族自豪感油然而生，有效提升了学生的体育情感与体育品质。

5 结语

综上所述，运用多媒体辅助教学，小学体育核心素养培养效果事半功倍。新课程标准的理念是：一切为了学生的发展。体育核心素养适用于每一个学生，每一个学生都可以从多媒体体育核心素养的学习中得到不同程度的有效提升。因此，多媒体运用在小学体育核心素养教学中，是体育教师的得力助手，是学生的最佳学伴，成为推动教育事业发展的有效载体。

参考文献

[1]杨中义.让信息技术课堂充满灵动的思维[J].华夏教师，2012（11）：55.

[2]刘自新.信息技术课堂学生思维能力提升的策略[J].基础教育研究，2014（4）：51-52.

[3]赵云建.《2014年度全国中小学生网络生活方式蓝皮书》正式发布[J].中国电化教育，2014（6）：140.endprint