与职业标准对接的财务会计课程教学创新

□ （山东青年政治学院山东济南 250103）

一、财务会计课程教学创新的必要性

（一）应用型本科人才培养目标驱动课程改革

相对于理论型本科教育而言，应用型本科教育是以培养知识、能力和素质全面、协调发展，面向生产、建设、管理、服务一线的高级应用型人才为目标定位的高等教育。在此背景下，山东青年政治学院财务管理本科专业“强调核心能力、突出应用型教学”，创新人才培养模式。课程改革是人才培养模式构建的核心，财务会计课程作为该专业核心专业课程，只有不断推进课程改革创新，方能实现“懂核算、会管理、能力强”的课程教学目标，助推专业人才培养规格。

（二）“与职业标准对接”驱动课程创新

基于职业标准对应用型本科专业课程体系进行重组是目前很多应用型本科院校研究的重点，主要集中在以国家职业标准为核心，结合各自院校、专业的特点及行业要求、发展状况进行课程重组、课程改革、课程开发及课程内容的选择，从课程体系结构上保证课程设置符合专业培养目标，使课程体系合理化并能够体现学生综合职业能力的提升。财务会计课程作为财务管理本科专业的核心课程，如何基于职业标准对课程内容进行创新，对于实现人才培养目标具有重要意义。

二、与职业标准对接的财务会计课程创新的方案设计

（一）产学合作，企业调研

财务会计课程是培养企事业单位财务人员必备专业核心能力的重点课程，该课程的特点是理论性、实务性均较强，注重培养学生分析问题与解决问题的能力，并且对会计知识的累积起着奠基作用，对会计职称考试、学生学历学位提升等方面起着关键作用，将其作为应用型本科教育的课程改革先导具有特殊的意义。结合目前该门课程的现状，有必要进行相应的课程改革，其中，产学合作、企业调研、专家研讨，是迈出课程改革的第一步。

1.产学合作。产学合作是应用型本科教育人才培养模式改革的先导。如何培养“高素质应用型”的本科财会人员，会计从业人员的能力要求有哪些，企业拥有优先发言权。财务会计课程组依托学院品牌，逐步建立与多家会计师事务所、税务师事务所、企事业单位的合作关系。

2.企业调研。调研的目的是掌握社会对财会类专业人才的能力要求，构建更符合当前社会需求及应用型本科教育特点的课程内容体系。调研的主要内容包括：就业岗位工作任务与职业能力分析；职业岗位对财务会计课程的知识及能力要求；用人单位对职业资格证书的要求；本专业毕业生就业状况及就业岗位发展调查分析；用人单位对毕业生质量反馈等。

3.专家研讨。利用财务管理专业建设指导委员会，探讨课程建设与课程改革。并且逐步吸纳企事业单位优秀的会计技术骨干、更高层次的财经专业专家，借助于学院平台，与各行各业专家探讨财务会计课程建设。

（二）课岗融合，合理优化教学内容

财务会计课程的教学目标在于培养学生具有按照 《企业会计准则》等政策法规对企业日常会计实务进行会计处理的能力，使学生具备学习后续专业课程的专业基础能力，并有助于学生考取初级会计专业技术资格证书，实现毕业证书与职业资格证书的“双证融通”。

多年前，在同类院校中，财务会计课程就迈出了改革的步伐，打破了传统的按照“准则式、会计要素式”的教学模式，按照“会计业务工作”来组织教学，效果显著，既能有效地衔接前导课程——基础会计（基础会计课程的会计业务处理就是按照筹资、采购、销售等业务组织教学），又能有效地为后续课程审计实务打下基础 （审计实务课程也是按照“销售与收款循环审计、采购与付款循环审计、生产与存货循环审计、投资与筹资循环审计等”来组织教学），从而保证了整个专业课程体系的一致性。

经过实践，为了进一步丰富教学内容，促进课程改革，可以探索课程教学内容的进一步优化：按照“工作过程系统化”的理念进行课程设计，财务会计课程设计的理念是以典型的会计职业活动为核心，以会计岗位职业能力为目标确定教学内容。优化的教学内容见表1。

表1 财务会计课程教学内容优化创新

（三）基于工作过程，合理设计课程实践教学环节

目前，财务会计课程的实践教学脱离会计工作过程。会计实训，是在理论知识学习完之后，集中利用一段时间在教室或实训室完成，教师发给学生一套实训资料，并讲解实训的步骤和要求，然后要求学生独立完成。这种做法，脱离了具体的会计核算岗位，学生对不同岗位的工作内容、工作职责不明，根本实现不了与工作岗位的无缝对接。为此，有必要基于工作过程，重新合理设计该课程的实践教学环节。

1.财务会计课程实训教学内容的选取。教学内容的选取依据对会计主要岗位典型工作任务和职业能力的分析，结合本专业学生就业企业的类型——中小企业的特点，培养学生的会计职业岗位能力。其主要内容包括：基本实践技能培养、出纳、存货、固定资产、往来、资金、财务成果、总账报表七个会计岗位能力的培养。

2.财务会计课程实训教学内容的组织与安排。实训教学过程中，采用“角色扮演、岗位仿真”的实验教学模式，以培养学生的岗位能力为目标，按照行动导向、工学结合的课程设计理念为原则，以项目学习为载体，以教、学、做有机结合为要求，以企业实际会计工作流程为背景，以学生工作过程和工作成果为考核依据，组织和安排教学内容，财务会计课程具体的实训教学内容设计见表2。

表2 财务会计课程实训教学环节设计

（四）情境教学，教学做一体，改革教学模式

1.财务会计课程作为会计专业技术职务和研究生入学考试的必考科目，理论练习必不可少，也是各所院校财经类本科专业的共同点，为此，财务会计课程组精选了习题，自编成册供学生练习。

2.为了进一步提高学生的动手应用能力，增设部分教学内容。以企业为依托，以真实凭证、账簿的形式呈现出来，让学生在模拟的企业环境中学习。每一个学习任务的完成均伴随着“做中学”项目，通过这种边学边做的方式，实现课堂与实训的统一。充分利用各种优质教学资源，依托校外实习基地及校内仿真的实习环境，实现“教、学、做”的和谐统一。利用先进教学平台与日常教学的结合，使学生能够实现随时随地、互动式地学习。

（五）企业实践与国内访学双重并轨，注重任课教师“三力”提升

优化应用型本科教育的“双师型”要求，不仅看任课教师的双证书，为更进一步提升教师的综合教学能力，课程组提出任课教师的“教学力、实践力、科研力”三方面要求。主要通过产学合作企业锻炼、国内优秀财经类高校访学、国内进修等多种途径实现任课教师的“三力”提升。

三、结束语

与职业标准对接的财务会计课程创新在财务管理本科专业展开，其“课程标准”模式逐步延伸至其他专业，可以实现“懂核算、会管理、能力强”的课程教学目标，有助于实现专业人才培养目标和学习者发展目标的融通。