微课“助力”科学课堂

王小燕

摘要：“微课”这种新的教学形式，是教师根据教学内容的知识点或教学环节而设计开发的适合学生学习的、具有完整教学流程的教学视频。它具有讲授时间短、主题突出、针对性强、结构完整等特点。在科学课堂中运用“微课”引导学生学习新知，翻转了以前的“课上学、课后练”转向现在的“课前学、课上练”的教学模式。这种教学形式能更好的满足学生对知识点的个性化学习需求，既可以创设趣味性强的教学情境、突破教学重难点，提高学生的学习兴趣，又可以查缺补漏、强化巩固知识，提高学生的学习效率。是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。

关键词：微课；翻转课堂；激发兴趣；突破重点；提高效率

正文：“微课”“翻转课堂”已成为当前课堂教学改革的流行语，这种源于美国的教学形式，已经引起了国内许多中小学和教育教研部门的重视。“微课”这种新的教学方式，是教师根据教学内容的知识点或教学环节而设计开发制作的适合学生学习的、具有完整教学流程的教学视频。它具有讲授时间短、主题突出、针对性强、趣味性强、结构完整等特点。

小学科学课包括讲授课、课外实践课、实验课等类型。学生通过学习《科学》，不仅能培养学生的实践动手能力，还能培养学生尊重事实、客观分析的科学精神。因此，在教学中，我根据我校学生的学情和《科学》教材的教学内容，制作了一些微课，并不断在中高年级中实施翻转课堂，满足学生对知识点的个性化学习需求，让学生更充分地开展探究活动，养成科学研究的态度，提高科学课堂的效率。

一、利用“微课”激发学生的学习兴趣

在传统教学模式中，科学教师的教学活动主要依靠教科书、PPT课件、挂图、板书、演示实验等来完成。“微课”的运用会改变传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。同时，为师生之间、学生之间提供了一个双向的、平等的交流平台，翻转了以前的“课上学、课后练”转向现在的“课前学、课上练”的教学模式的转变。在学生的学习、生活中，兴趣方面有着定向和产生动力的作用。例如在教学人教版《科学》五年级上册《测量力的大小》一课时，这一课的教学目标是让学生知道弹簧测力计的工作原理以及力的单位是“牛顿”。教学重点是会用弹簧测力计测量各种力。在教学时，由于弹簧测力计比较小，如果用手举着给学生讲解，学生会看不清楚，而使学生的学习兴趣和学习效果大打折扣。为了让学生更清楚、更系统的认识弹簧测力计，为后面的教学做铺垫，我采用上课一开始先播放自己设计制作的微课《认识弹簧测力计》。在微课中先向学生详细介绍认识各种弹簧测力计作为导入，然后分层次讲授弹簧测力计的基本构造、每一部分的名称、它的工作原理以及正确测量和读数的方法以及在使用时的注意事项，最后设计了一个“我来试一试”的练习，让学生跟着老师一起来读一读弹簧测力计上的读数。一方面引导学生用正确的方法去测力和读数，另一方面也是对新课知识的巩固。课堂上這生动清晰的画面、优美的音乐非常吸引学生的注意力，大大激发了学生的兴趣。

二、利用“微课”突破教学重点

科学课程包括物质科学、生命科学、地球科学等知识领域。在教学中，地球科学教学领域离学生的生活较远，教师无法引导学生利用已有知识经验学习新的知识，从而导致学生对这一领域的知识学习起来比较困难。所以，在教学中，我积极设计制作微课素材，引导学生通过观看微课，很轻松的突破教学重点，提高科学课堂的效率。例如在教学人教版五年级下册地球的运动这一单元《极昼和极夜现象的解释》一课，上课伊始，让学生观看微课《极昼和极夜产生的原因》，通过观看学习什么是南极？什么是北极？地球在宇宙中是怎样运动的？极昼和极夜现象是在怎样的情况下产生的？学生就可以很容易理解本课的教学内容，突破本课的教学重点，知道极昼和极夜现象是因为受到地轴倾斜、太阳照射的角度、地球的自传等因素的影响而产生。因为微课的设计是动态的、空间感强，真实、客观，所以此时学生的观察、思维、表达都进入了最佳状态，很轻松的突破了本课的难点，为整堂课教学的顺利进行奠定了基础。

三、利用“微课“扩大学生的视野

科学课堂是一个小窗口，科学课中的自然界事物和现象，在黑板上是无法完全展现的，教师们如果只根据书本“死教书”，那样只会让学生知之甚少，达不“授人以渔”的教学效果。所以在科学课上，我借助“微课”去扩大黑板的容量，拓宽学生的知识面，使学生学到更多的科学知识。例如在教学《把种子散播到远处》一课，我利用微课先讲授种子有哪几种传播方式以及一些常见的种子的传播方式，然后播放在自然界中一些不常见的种子的传播方式，这样大大拓宽了学生的视野，使学生对大自然充满好奇，激发学生探索大自然的欲望。

总之，利用“微课”翻转课堂，能充分激发学生的积极性，使学生的“好奇心”在学习中掌握知识，翻转了以前的“课上学、课后练”转向现在的“课前学、课上练”的教学模式。这种教学形式能更好的满足学生对知识点的个性化学习需求，既可以创设趣味性强的教学情境、突破教学重难点，提高学生的学习兴趣，又可以查缺补漏、强化巩固知识，提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]翻转课堂优化初中课堂教学探析[J]. 王彩霞，刘光然. 职教论坛. 2013（06）

[2]信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J]. 钟晓流，宋述强，焦丽珍. 开放教育研究. 2013（01）endprint