初中数学课堂教学设计优化的措施探讨

俸进华

摘 要：数学是初中教学的重要学科之一，对学生综合素质的提升具有十分重要的意义，初中数学教师在教学过程中应当不断对教学设计进行优化，从而提升课堂教学的效率。本文中，笔者分析了初中数学课堂教学设计存在的问题，在此基础上详细探讨了教学设计的优化措施，希望能够为今后相关内容的研究提供一定的参考依据。

关键词：初中教育；数学教学；优化设计；探讨

教学设计是教学开展的依据，对教学的进行影响深远。随着新课改的深入途径，初中数学教学面临的要求更加严格，要想进一步提升课堂教学的效率，必须要突破传统教学观念的限制，在以往教学设计的基础上，不断进行优化，使得教学设计能够更好地为教学的开展服务。接下来，笔者将以初中数学课堂教学为研究对象，对其教学设计中存在的问题以及改进策略进行探讨。

1 初中数学课堂教学设计中存在的问题

1.1教学设计的理念不够先进

对于初中数学课堂教学而言，要想进一步提升其教学效率，为学生的成绩提高和综合发展创造更好的环境，必须要转变教学思想，应用现代化的教学观念在课堂教学当中。但是，部分数学教师深受传统教学观念的束缚，因而在课堂教学的设计上也处处体现着传统教学观念的影响，导致教学设计无法跟上素质教育改革的需要。

1.2教学设计的策略不够丰富

教学设计的策略和教学设计的理念是相互影响，一脉相承的，如果教学设计的理念存在问题，必然会导致教学设计的策略存在不足，而事实也确实如此。初中数学课堂教学，其组织形式应当多种多样，课堂氛围也应浓厚，学生的主观能动性要得到充分发挥，然而这些方面都因为教学设计的策略缺乏选择，导致无法有效实现。

2 初中数学课堂教学设计优化的措施

鉴于初中数学课堂教学设计方面存在设计理念、设计策略不足等问题，这些不足对课堂教学的走向具有很大的影响，容易限制教学质量的提高。所以，必须对教学设计进行优化。笔者在参考相关文献的基础上，结合自身的教学实践，就初中数学课堂教学设计优化的措施展开论述，具体如下：

2.1优化教学目标，提升教学针对性

对于任何科目的教学而言，教学目标的实现意意味着是合格的课堂教学，反之则意味着课堂教学还有待提升。需要注意的是，很多情况下，教学目标制定的合理性与否会直接影响到即将开始的课堂教学。以往，部分初中数学教师在制定教学目标的时候过于繁琐，导致教学的针对性不足，所以，在之后的教学过程中，应当对教学目标进行优化，简化教学目标，提升教学的针对性。比如，在讲解到有关平行线的性质时，教师可以制定这样的教学目标：①理解由两直线平行得到的两角关系之间的转换；②掌握平行线的性质，并应用所掌握的知识去解决实际问题。这样的教学目标集中在教学的重点上，简单、明确，使得在实际的教学过程中更具针对性。

2.2优化教学操作，展示教学明晰性

通常情况下，部分教师经过多年的教学，已经形成了自己固有的一套教学模式，因而在教学开展的过程中比较程式化，受到惯性思维的影响比较明显，很难根据不同的内容寻找最简单、最佳的操作方式。这不仅加重了教师的教学负担，还增加了学生的学习任务，有些可以直接利用简便方式操作的内容，往往需要进行复杂的程序式操作，导致教学的效率受到很大程度的影响。例如，在涉及到单项式乘单项式相关知识内容的教学时，有这样一个例子：3a·3b=9ab。仔细观察这个等式之后会发现，3a、3b以及9ab都是单项式，这从侧面反映出这个单项式的计算存在一定的规律，教师于是让学生进行探究。学生在讨论的过程中，教师予以适当的点拨，学生立刻便明白单项式乘单项式的规律：系数相乘，然后字母相乘。之后让学生进行验证，从而加深学生对该知识点的印象。这种将主动权交给学生的教学操作，简化了教材上的操作要求，并且使得学生更好地对知识内容进行理解。

2.3优化教学训练，呈现教学灵活性

当堂训练是课堂教学不可缺少的内容。当堂训练通常可以起到两方面的作用，一方面是检验学生的学习成果，另一方面是发现教学的不足之处。由于课堂教学的时间比较紧，教师在进行当堂训练的时候，应当具备简约思维，精选课堂训练的内容，给出具有针对性的指导，以此提升当堂训练的灵活性和时效性。需要注意的是，当堂训练的设计应当为教学内容服务，也就是说要起到上述两方面的作用。例如，在学习到平方差分解因式的知识内容时，设计当堂训练：第一，计算（a+2）（a-2）；第二，计算（a+b）（a-b）；第三，分解因式36-25x2；16a2-8b2；第四，通过这节课你学到了什么？这样的当堂训练简单却又涵盖了本小节的全部知识内容，真正体现出“浓缩就是精华”的道理。

3 结语

总而言之，初中阶段的数学教学，对学生今后学习生涯的影响非常深远。考虑传统初中数学课堂教学设计的存在的不足，为了促进学生的更好发展，初中数学教师一定要采用各种有效措施优化课堂教学设计，从教学目标、教学操作以及教学训练等方面出发，使得学生更加轻松地进行数学知识的学习，以此提升学生的数学素养。

参考文献：

[1]陈桂芬.刪繁就简，让教学更有效——初中数学课堂教学设计优化的措施[J].数学教学通讯，2016，24（11）：36-37+57.

[2]顾正海.初中数学课堂教学设计优化的措施[J].数学大世界（下旬），2016，36（12）：53-53.

[3]刘世琴.初中数学教学设计误区及改进策略微探[J].新课程（中），2017，12（02）：65-65.endprint