会计课程教学改革初探

孙大敏

对于中职院校来说，教育教学的最终目的是引导学生就业，基于此，会计专业教学不仅要让学生掌握理论知识，更重要的是掌握实际操作技能，才能在走上工作岗位后得心应手。所以中职院校急需改变传统的教育教学模式，培养适应社会的新型人才。

一、中职学校会计教学存在的问题

（一）课程设置及教学方法滞后

现代社会，信息技术革新速度较快，会计电算化也搭乘了这趟快车，不断与新技术挂钩，使得会计行业得以迅速发展。在此情形下，对中职院校在教育教学上就提出了更高的要求，从课程内容、教学方法上都有待提高。部分院校现阶段的课程内容设置仍以传统的教学内容为主，采用说教的授课方式，这极大限制了学生接触新的会计实务的机会，无法跟上现阶段的经济形势。学校在课程设置和教材的选择上范围较广，而又缺乏指向性和专业性，使得学生对专业知识掌握不透彻。

（二）理论与实操脱节

中职院校培养学生的主要方向在“职”，是以实现学生就业为目的，兼顾文化素质培养。部分院校认识到职业能力培养的重要性，但无法从根本上提升学生的专业技能，仅凭书本知识的讲解，如《会计实务》等课程的学习，教授的内容停留在技能指导上，无法将理论知识真正转化为实际工作能力。这样就导致了学生在就业的时候无法选择理想的工作岗位，就业出路受到局限，薪资水平较低。很少一部分学生虽能够获得比较理想的工作岗位，但由于自身能力和岗位要求存在差距，在工作过程中表现得比较吃力，不能很好地发挥自身价值。还有部分学生接触了一段时间本专业工作后，直接选择从事其他行业。这些都是学生实际动手能力不足所导致的。

（三）教师实践经验有限

中职院校的教师绝大部分都是专职教师，本身从事理论和学术相关事务，缺乏实操工作经验，尤其缺少企业工作经验，而中职院校学生在毕业后的就业方向多在中小企业或会计事务所，接触到的企业会计实务较多，从教师现有能力上就使得教学与实际脱钩，导致了“高分低能”情况的出现。在实际工作中，仅有理论知识是远远不够的，若无法转化为操作技能，工作能力仍然无法提升。

二、中职学校会计教学的改进

（一）建立适合本层次的培养机制

中职院校与高等院校本身存在差距，无论是从教学资源上还是生源上都有所不同。学生的能力和素质有所欠缺，这是必须要认识到的客观事实，学生无论从学习能力还是学习态度上，都有待提高。所以中职院校要建立起一套适合本层次的，并且符合实际情况的人才培养机制。中职院校不存在升学压力，或升学压力较小，只有少部分学生选择对口升学，绝大部分学生在毕业后将直接面向社会，所以如何提升学生的实际操作能力是急需解决的问题。学校要高度关注社会及行业动态，以社会实际需求为教学目标。可以与企业展开合作，建立实习基地，或者定向培养，一方面使学生获得实践的机会，能够尽早接触实务内容，将学习到的理论知识快速应用于实践，另一方面为就业提供契机，在与企业互动期间表现突出的学生将会有机会被企业重点培养并留用。与此同时，使学校方面掌握企业需求动态，为课程的设置和培养方向提供目标要求。

（二）合理分配教学时间

课程的设计直接关系到学生在校期间能够掌握和接触到的学习内容，也是知识和能力获取最直接的方式，所以学校要合理分配理论学习和实践操作的时间，以行业实际为依据，多开展实务教学环节。

（三）加强学生在教学中的主体地位

在课堂教学中，改变以往的以教师为主的教学模式，不再以枯燥乏味的知识讲授为主，要增强学生在课堂中的地位，调动学习积极性。对于中职学生来说，尤其要重视学习兴趣的培养，其本身学习自主性较差，如果不能调动其积极性，即使课程内容设置得再丰富，也无法激起学生的求知欲望。要注意课前的引导，让学生掌握自学能力，课前做好预习，查找资料，由以往课的“泛听”变为有针对性的听讲，在课堂上老师不再进行大篇幅的概念性问题的讲解，节省下时间进行实训技能的培养。

（四）加强教师培养

教师的能力直接关系着教学质量水平，无论是对课堂的把控，还是对学生的引导，都对教师提出了更高的要求。针对现阶段中职会计专业教师的水平，急需管理者采取一套行之有效的措施，加强教师自身修养，提高专业能力，尤其是实操能力方面。学校可以与企业合作，让教师走入企业，了解会计工作现状，或者聘请高级会计师人员对任课教师进行相关实操技能的培训，来提高学校教师能力。学校也可以聘请高级会计人员作为学校的兼职教师，以专业教师与兼职教师搭配授课的模式，加强对于学生实操能力的培养。

三、结语

会计专业是一个就业范围较广泛，对实操技能要求较高的行业。对于广大中职院校来说，急需根据实际情况进行改革，突破教育瓶颈，使教育教学能够与就业要求相匹配。

［1］王倩，高莹.中等职业学校会计教学探讨［J］.中国教育技术装备，2013（22）.

［2］王其琪.中等职业学校企业会计教学现状与对策［J］.新西部，2010（01）.