高职院校《孙子兵法》公选课教学现状与对策探讨——以南京科技职业学院为例

吴 燕

《孙子兵法》是中国国学的经典著作，也是中国古代军事理论的奠基之作。由于其具有高度的理论概括性和哲理意义上的普遍指导性，《孙子兵法》不仅成为许多国内外著名的军事院校的必修课，而且也是我国普通高校的热门选修课之一，浙江大学于20世纪90年代初率先开设该课程，其他院校也在其影响下相继开课，并受到学生的普遍欢迎。［1］笔者自2011年开始，借助南京科技职业学院的选修课教学平台，面向全院学生开设了《孙子兵法的研究与应用》课程。历经6年的教学实践与探索，笔者认为普通高职院校开设《孙子兵法》选修课是拓展国防教育和践行人文素质教育的重要途径，但是目前本课程仍然存在一些值得探讨的问题。笔者不揣浅陋，在教学实践中总结了一些经验，供大家参考。

一、精准定位教学目标，推荐参考书辅助教学

精准的教学目标是教师组织教学的出发点和归宿，教学大纲、教学设计、教学内容、教学过程、教学评价等一切环节都要以教学目标为风向标。然而，高职院校的选修课不同于必修课程，在课程教学目标的定位上也更具弹性。其一，本课程缺乏统一而权威的高职院校适用性教材，给教学目标的定位及教学活动的开展带来了一定的难度；其二，学生的知识储备、文学素养、兴趣爱好、以及学校的性质、专业特点等等都对教学目标的定位提出了更多要求；其三，学生的选课制度、教师的授课评价、课程的考核方式等因素都影响着教学目标的定位和教学效果的提升。因此，教师在组织教学活动前必须全面考虑上述因素，对本课程教学目标需找准合理和精准的定位，才能最终达到预期的教学效果。

目前国内图书市场上关于《孙子兵法》的书籍颇多，笔者查阅了一些实体书店和网络书店，有关《孙子兵法》的书籍主要分为三大类:一类是针对青少年读者的《孙子兵法》读物，这类书籍普遍采取图文并茂的形式，内容浅显易懂；二类是针对成年读者的《孙子兵法》通俗读本，这类书籍普遍采用文字讲解的形式，也会配以少量图片，内容多是以原文翻译和核心思想的讲解为主，辅以古今中外的大量战例或故事；三类是古往今来的专家、学者对于《孙子兵法》的系统研究成果，包括文献典籍、论文集、学术论著等。纵观百花竞放的《孙子兵法》相关著作，其中真正适用于当代高职高专学生选修课规范教材的并不多。结合高职学生文学素养整体水平及教学内容、学时、考核评价等诸多因素，笔者将《孙子兵法的研究与应用》选修课定位于高职院校军事类及人文素质类公选课程，属于孙子兵法理论的普及性教育，教学应注重突出孙子智慧思想的现代应用。本课程的教学活动应以系统、全面、准确地介绍战略名著《孙子兵法》的军事思想及其在现代国防和社会其他领域的应用为宗旨，通过解读原著并深入讲解孙子的思想精髓，着重培养学生对一般军事理论的掌握和应用能力；通过介绍《孙子兵法》的智慧思想及其应用，培养学生的宏观战略思维、正确的国防观念、积极的创新意识和健康的竞争理念，启发学生从这部兵书中找到如何在人生的各种战场上获胜的灵感。基于这一课程定位，笔者认为针对成年读者的《孙子兵法》通俗读本较适宜作为高职院校选修课教学的参考书。在深入学习孙子兵法理论之前，教师可以将一些比较权威、极具参考价值的力作推荐给学生，例如:浙江大学褚良才教授所著《孙子兵法研究与应用》、中国人民大学黄朴民教授所著《黄朴民解读孙子兵法》、国防大学马骏教授所著《马骏说孙子兵法》等。

二、准确释义孙子原著，重点解读核心思想

根据教学目标的精准定位，《孙子兵法的研究与应用》课程的教学重点应在于“应用”二字。着眼于《孙子兵法》的现代应用，本课程的教学宜采取深入浅出，重点突出的教学方式，带领学生从认识《孙子兵法》，到理解其核心思想，继而学会掌握并加以应用。在教学内容的选取和设计上，应充分考虑到学生的知识储备、学习能力、兴趣爱好以及学习需求，营造较为轻松的学习氛围和良好的师生互动教学模式。高职院校学生的人文知识基础普遍不高，笔者在开班的第一课上通常会先对本班级学生掌握《孙子兵法》的情况做简单地调查和了解。一般来说，真正完整看过原文并了解其内容的学生占比仅为3-6%，系统学习或研究过的学生更是寥寥无几，大部分学生只是知晓其盛名和其中个别的经典语句，如“不战而屈人之兵”。在高职院校学生的必修课《军事理论》课程中，也涉及了对中国古代兵法名著《孙子兵法》的简介，但教材中只是高度概括了其核心思想，包括孙子的战争观、战争指导思想、用兵思想等。军事课教师在授课时根据课时和教学目标，很少会对其内容做系统而详尽的讲解。因此，《孙子兵法》选修课是军事课的重要补充，教师可以充分利用选修课的32学时，从原文释义出发，系统讲授兵法十三篇，在掌握兵书内容的基础上，重点解读其中的核心思想及其应用。

《孙子兵法》著于中国春秋末期，全篇约六千字文言文，语言风格简洁明快。教师在解读原文时，要用现代语言简洁明了地将孙子的论述准确表达出来，并及时加以提炼和总结，让学生能够直接接触并把握住孙子论述的核心思想。原文解读是掌握和应用兵法理论的基础，这一环节至关重要，但不宜占据过多课时。笔者一般用10-15分钟将每篇兵法的原义呈现给学生，在课前提示学生预习兵法原文，逐字逐句自学；并建议学生在课堂上携带相关的书籍和讲义作参考，这样能取得更为理想的教学效果。对于重点语句，教师可以用问答的方式让学生参与讲解，也可以建议学生适当地做课堂笔记，尽量避免课堂的沉闷和枯燥。教师在讲解原文时，还应注重让学生感受到《孙子兵法》之美:一是中国文言文的独特魅力之美，二是孙子兵法理论的逻辑结构之美。譬如:“微乎微乎，至于无形；神乎神乎，至于无声”（《孙子兵法∙虚实篇》）孙子在讲述兵法时用诗意的语言赞叹虚实妙用的极致境界是不显露丝毫痕迹。在《势篇》中，孙子又用“声不过五”“色不过五”“味不过五”的排比印证出了“奇正之变，不可胜穷”的深刻道理。孙子孜孜以求兵法艺术的最高境界，他对战争的辩证思考以及妥帖精当的分析论述，都极具一种玄妙之美。正如中国学者范传新所言:“读《孙子兵法》是一种审美享受，当我们把《孙子兵法》作为审美对象欣赏时，真是山隐道上，目不暇接。那雄辩的力量，贯通的气势，铿锵的韵律，精美的修辞，自然的文理，横生的姿态，深远的意蕴，玄妙的悟性，苍苍茫茫，气象万千，直传眉宇，美不胜收。”［2］教师在解读原著的过程中要把这种美带给学生，以激发学生的学习兴趣，提升审美素养。

三、合理运用教学案例，为课程注入思想活力

《孙子兵法》内容丰富，哲理深邃，既自成体系、独放异彩，又与其他各家互相融通、相映生辉。政治上，《孙子兵法》继承了先王们治国御众的统御策略；思想方法上，《孙子兵法》与道家、儒家有许多相通或相似之处；军事上，《孙子兵法》基本承袭了姜尚、管仲等用兵制服之策，［3］它集中体现了中国古代先哲的智慧。教师应充分挖掘孙子兵法理论的育人功能，旁征博引，以古鉴今，把握时代脉搏，将孙子的智慧思想完美融合于现代生活，全面提升学生的人文素养和综合素质。要让学生充分理解并掌握孙子核心思想的内涵与应用，教师必须要合理选择教学案例，可以是古今中外的经典战例，也可以运用政治、外交、商业等其他领域有代表性的案例，要注重经典与时新相结合。

首先，学习经典战例不仅有助于学生对孙子军事理论的掌握和应用，而且能够调动学生的学习积极性，提升教学效果；其次，选择案例要用发展的眼光，要善于运用多领域的时新案例，要及时更新。对孙子理论的学习和应用务必要结合当下现实生活，要顺应时代的发展，契合国家发展大局和个人发展所需。用学生比较关注和熟悉的事件或当代热点问题来探讨孙子兵法的现代应用，更加能够引发学生的思考和共鸣，进而加深对兵法理论的掌握和认知。

此外，教师应不断提升学术修养，为孙子兵法理论的教学注入思想活力。笔者认为，要想真正讲好《孙子兵法》，教师需要勤练内功，加强学术研究，尤其需要踏踏实实地进行多学科交叉研究，丰富知识体系、深化思想水平。笔者研究和讲授《孙子兵法》的时间并不长，但深感这一著作并非通过几年的学习和教研就能够做到精通与应用，对于学生更是如此。孙子兵法理论的教学首先是基于教师对其正确的认识和把握，不能靠简单的语句解读和案例套用来教学，尤其应避免忽视道德前提、过分强调谋略万能等论调。

四、丰富教学方式，采用灵活的考核评价，搭建师生互动平台

在《孙子兵法》的教学实践中，笔者秉持以人为本的教学理念，通过与学生的沟通交流，及时了解学生的学习体会及学习需求，在教学方式和评价考核方面都做了一些比较有效的尝试，逐步提升了教学效果。

关于拓展教学的方式方法。随着近年来网络信息技术的飞速发展，南京科技职业技术学院也开始在教学活动中推广慕课、微课、蓝墨云班课等多种网络化教学模式。孙子兵法理论的教学也可以充分利用这些具有时代特征的教学形式为课堂教学服务。当然，网络化教学模式的推广需要时间，网络化的教学资源建设也需要逐步完成。目前，笔者尝试的是相对简单的网络互动模式，即开班的第一课，就建立班级QQ群或微信群，加强与学生的交流，为师生课外互动建立及时畅通的网络渠道，学生有任何疑问可以给教师私下留言或在群里公开探讨，教师也可以在群里及时发布各种教学通知或信息，加强对班级学生的规范化管理。在课堂教学活动中教师可以融入多种教学形式，如课堂小组讨论、师生互动问答、影视作品赏析、学生上台演讲等等。

关于对学生的考核评价。选修课的考核评价方式相对比较灵活，教师可以根据学生学习情况综合拟定，考核方式一般分为论文考核和开卷考核两种方式，最终的课程成绩由考核成绩和平时成绩综合评定，这是对学生学习成果的综合评定。笔者认为，在学生的选课环节，教师就应当给与学生相应的选课指导，尽可能地将本课程的教学目的、教学内容、教学要求、考核方式等逐一说明，以保障课程的教学效果，避免学生盲目选课；在开班的第一课，教师应将以上内容作详细说明，特别是对学生要提出基本的学习要求并明确考核要求，端正学生的学习态度，避免出现选而不修、或应付考试的现象。笔者在介绍考核要求时，会鼓励学生要多记笔记、积极参与课堂互动和演讲，并将笔记情况和互动、演讲的分值计入学生的平时成绩，列入考核依据。总之，教师应设法让学生更多地参与到教学活动中，真正地做到教学相长。

五、结语

综上所述，《孙子兵法》是中华民族瑰宝中的一颗璀璨明珠，这颗明珠饱经战火磨砺，历经历史积淀，其饱含的兵学智慧早已超越了时空界限，跨越了兵学领域，成为人类共同的财富。教师在传播和讲授孙子兵学文化时，需要结合教学对象、教学目的、学时等因素充分挖掘《孙子兵法》的育人功能，让兵法课堂富含智慧的魅力和持久的生命力。在今后的教学实践领域，还有更多更深入的问题需要进一步探讨和改进。

［1］姚振文.热门选修课背后的冷思考——关于普通高校开设《孙子兵法》选修课的几个问题［J］.历史教学，2008（8）.

［2］范传新.孙子兵法的美学价值［J］.滨州学院学报，2005（5）:147～150.

［3］李先德，曾蓉.孙子兵法解读与运用［M］.北京:国防大学出版社，2013.