基于职业生涯规划教育的大学生学业指导研究

沈 倩 谢春林 苗存龙 吴海晶 王 辉

就业是民生之本，而大学生的就业问题，更是民众关注的焦点。如何解决好大学生的就业问题，一直是各个高校研究的热点。随着近年来职业生涯规划研究在国内的逐步发展，很多高校，也引入了《大学生职业生涯规划课程》，打破了高校长期以来，重就业指导，轻职业规划的格局，使得高校的职业生涯教育走上常态化［1］。但是，要从根本上改变高校重就业、轻规划的问题，必须加强大学生在校期间的学业教育。只有学业规划教育和职业规划教育齐头并进，才能培养出有志向的合格大学毕业生。

一、大学生学业规划教育的概念与现状

大学生学业规划的含义，也就是大学生对与其事业（职业）目标相关的学业所进行的安排和筹划。具体来讲，是指大学生通过对自身特点（性格特点、能力特点）和社会未来需要的深入分析和正确认识，确定自己的事业（职业）目标，进而确定学业发展方向，然后结合自己的实际情况（经

济条件、工作生活现状、家庭情况等等）制定学业发展计划。换言之，就是大学生通过解决学什么、怎么学、什么时候学等问题，以确保自身顺利完成学业，为成功实现就业或开辟事业打好基础［2］。

我们工作的过程中，往往会有学生问我们问题，我归纳了一下有关于学业规划的问题如下:

大一的时候，学生说的最多的问题是:“我不喜欢这个专业，我要转专业！”——现在许多大学生其实并不了解自己的专业，甚至并不确切地知道自己对专业的感觉如何，就盲目地认为自己不适合目前的专业，提出希望转专业的要求。其实，这背后掩藏着对自己、对专业缺乏认识的问题。

大二的时候，学生说的最多的问题是:“我要不要去学双学位？”——该不该选双学位、选什么专业等问题越来越受到大学生的重视。有的同学对自己的第一专业不喜欢，又无法转专业，便以此来选修第二专业。但是部分同学往往忽视了两个专业之间的互补互通关系，盲目地投入到第二专业的学习，而忽略了第一专业的重要性。其实，专业选择的背后是职业选择的问题。

大三的时候，学生说的最多的问题是:“考研or就业？”——我们有很多学生学习成绩很好，但是对深造学习没有真正的兴趣。在他们择业的时候，往往又受到传统观念或者周围人的影响而进退两难，在考研和就业两者中难于抉择。其实，这背后掩藏着对自己真正的兴趣和能力缺乏认识的问题。

大四的时候，学生说的最多的问题是:“我该接受哪个offer呢？”——毕业生往往在没有得到offer前，郁闷

不安；当他们得到了几个offer了，又不知作何选择。其实，问题主要在于毕业生缺乏职业规划的概念，表现在对自己的认识比较模糊，对工作世界也缺乏了解，对自己的职业生涯发展缺乏规划，也不知道该怎么规划。

二、基于职业生涯规划教育的大学生学业指导的意义

大学生学业规划，是一种新型的人才成长观念。做好大学生的学业生涯规划，有利于大学生尽早明确自己的学业目标，建立自主学习的观念，顺利实现从学业生涯到职业生涯的平稳过渡。

职业生涯规划简称生涯规划，又叫职业生涯设计，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。生涯设计的目的绝不仅是帮助个人按照自己的资历条件找到一份合适的工作，达到与实现个人目标，更重要的是帮助个人真正了解自己，为自己定下事业大计，筹划未来，拟定一生的发展方向，根据主客观条件设计出合理且可行的职业生涯发展方向。

大学是职业理想形成的重要时期，是职业的预备期或探索期，大学生的学业规划教育和职业生涯教育，是高等教育中不可缺少的重要组成部分。

三、基于职业生涯规划教育的大学生学业指导的措施

目前高校的大学生学业规划教育与职业生涯教育体系都还不健全。要想更好的解决学生在大学四年里的各类学业方面的问题，职业生涯规划是工具，学业规划是路径，必须要两者相结合、相辅相成，才能培养出具有较好的人生观、价值观的毕业生。

笔者设计了一个以职业生涯规划为的基础的大学四年的学业规划路径［3］:

大学一年级，为引导适应期，属于学业教育中的养成教育阶段，学业阶段性目标为:（1）完成高中到大学的转换；（2）培养独立生活学习能力；（3）了解专业特点和职业方向；（4）掌握本专业的学习方法；（5）激发学习热情，成绩达优。职业生涯规划的途径有:（1）新生入学教育；（2）专业教育；（3）高年级学生与新生的经验交流会；（4）优秀校友讲座；（5）生涯规划团队辅导:大学新生积极成长团队；（6）学业规划基本知识讲座、学业规划设计大赛等。

大学二年级，为塑造成型期，属于学业教育中的立志教育阶段，学业阶段性目标为:（1）提高领导、沟通、协调和科研等综合能力；（2）分析自我的优势和劣势；（3）明确目标，扩展知识面级完善知识结构；（4）英语、计算机、专业操作技能等相关证书的获得。职业生涯规划的途径有:（1）职业生涯规划课程；（2）专业教育；（3）各类社团及竞赛活动；（4）英语、计算机、专业操作技能培训及认证考试；（5）生涯规划团队辅导:人际关系拓展团队；（6）职业生涯规划大赛等。

大学三年级，为巩固定向期，属于学业教育中的成才教育阶段，学业阶段性目标为:（1）明确发展方向和目标；（2）了解专业前沿状况，从事相关的实践锻炼；（3）了解各种单位的工作方式、运作模式和工作流程，培养较强的团队协作精神；（4）理清毕业后的选择方向。职业生涯规划的途径有:（1）专业教育；（2）各类社会兼职；（3）专业实习；（4）精英计划:科研课题小组；（5）生涯规划团队辅导:职业生涯探索团队；（6）职业生涯规划个体咨询等。

大学四年级，为总结完善期，属于学业教育中的职前教育阶段，学业阶段性目标为:（1）客观评估学业目标执行状况，总结调整目标；（2）增强社会责任心，明确岗位职责与规范；（3）树立正确观念，合理选择人生道路；（4）引导学生进行学生到工作者的角色转变。职业生涯规划的途径有:（1）就业指导课程；（2）专业就业教育；（3）职场引路人；（4）入职前培训；（5）生涯规划团队辅导:职业生涯探索团队、自我探索团队；（6）职业生涯规划个体咨询等。

大学生应该根据大学四年里每学年的特点来规划自己的学业，传统的学业教育，往往重视大一的养成教育和大四的职前教育（即:就业指导）。这种重视一头一尾而忽略了过程教育的学业教育，往往培养出只会应试应考而缺乏职业目标职业素养的乖乖生。按照笔者设计的大学四年的学业规划路径，执行过程中既有学业规划也有职业规划，每学年的短期目标看似为阶段性学业规划目标，但从大学四年的长期目标来看，实为大学生的职业生涯起航目标。第一学年为引导适应期［4］。这是大学生的自我发展阶段，主要解决“这个专业干什么”的问题，帮助学生适应新环境、掌握学习方法、激发学习热情。第二学年为塑造成型期，主要解决“我能做什么？”的问题，帮助学生正确的评估自己和自己的专业。第三学年为巩固定向期，主要解决“考研or就业”的问题，帮助学生认清自己的优势劣势，缩小职业选择范围，培养提升学生的就业能力。第四学年为总结完善期，主要解决“职业选择”问题，帮助大学生做出正确的职业选择。

综上所述，大学是大学生职业理想形成的重要时期，学生要在大学四年的时间里完成高中生——大学生——职场人的角色转变，只有即做好学业规划，又做好职业规划，才能成为一名兼具专业能力和职业素养的优秀大学生。

［1］沈倩，等.论职业生涯规划教育在大学生就业指导工作中的作用［J］.时代教育，2016（07）:39～40.

［2］张恒亮.学业规划［M］.西安:电子科技大学出版社，2003.

［3］廖冉，等.大学生团体心理辅导方案指南［M］.北京:知识产权出版社，2013.

［4］金国雄，等.大学生学业规划教育与职业生涯规划教育模式的探索［J］.中国高等教育，2008（18）:50～53.