浅谈小学音乐合唱社团课的实践研究

刘玉秀

摘 要：随着教育改革的发展，在我国的义务教育阶段，进一步推进儿童及青少年的全面发展，实现素质教育的理想目标成为重要教育任务。在小学基础教育阶段，六年的时间正是小学生成长发展过程中生理、心理以及智力发展的关键时期。在小学教育中促进小学生培养其音乐素养实现小学生身心健康发展、丰富小学生的学习生活，就需要结合小学生的认知与理解能力根据音乐学科的教育要求實现学生的发展。

关键词：声乐教育 成长规律 合唱技巧 课外实践

引 言

在儿童成长发展过程中，儿童对于声乐极易产生较大的兴趣，对于音乐有属于自己的理解和敢说。在西方的教育中，其声乐教育也一直在国民教育过程中占有重要地位，并且针对中小学甚至胎儿阶段的孩子都开展了一定的声乐教育。在此过程中，也根据其中小学生成长过程中其生理发育以及心理发展的水平进行了声乐教育教学活动的调整，并形成了科学、轻松、自由的声乐教学体系。而在关于儿童合唱团的建设也有着悠久的历史和丰富的教育经验，像拥有500年历史的维也纳童声合唱团就培养了无数的音乐奇才，如莫扎特、海顿、舒伯特等著名音乐家。德国托尔策儿童合唱团中三名成员所表演的歌剧《魔笛》中的“三仙童”及“夜后”的片段堪称经典版本。然而在我国教育环节中，一方面存在声乐教育在部分中小学教育阶段的缺失问题，由于过去教育制度的弊端，一部分家长将中小学声乐教育变成了变相“加分”的装备，忽略了声乐教育的实质，脱离了声乐教育对于小学生生理、心理发展的促进作用。

一、我国小学音乐合唱社团发展现状

随着国家关于《新课标》的内容要求转变，在我国的基础教育课程中，教学活动的主体已经转变为学生，特别是在我国的音乐教育中，学生更容易从自身的生理、心理发展以及其认知方式和智力等方面的发展进行自身的音乐赏析以及音乐表达。在小学教育过程中，我国的小学音乐合唱社团发展虽然与西方发达国家相比，发展的时间相对较晚，但是仍然取得了较大的成绩，如中国银河合唱团的《卖报歌》一直都是经典传唱范例。然而本文就南平市五所小学进行了随机地调查问卷采访。针对小学生对于音乐合唱的兴趣以及其音乐课程实践的主要形式和教师的看法进行了调查，发现了关于音乐合唱社团课的实践活动中存在着的问题。

随着近年来我国基础教育制度改革以及社会发展的需要，中小学生的声乐教育的实质也被社会广泛认可，无论是学校的声乐教育还是课外的声乐培训都开始重视对于未来人才声乐教育个性化培养。随着现阶段社会媒体以及娱乐的大众化发展，关于小学生的音乐学习形式有了很大的丰富，特别是近期在网络上非常火的厦门六中合唱团，他们通过采用无伴奏合唱和杯子打击乐等形式演绎《青花瓷》、《稻香》、《我的梦》等歌曲，获得了社会各界的好评。本文针对现阶段小学的不同年龄、生理以及心理发展水平进行声乐教育中的音乐合唱社团课程进行教学模式的探究，促进中小学生在感受和体验的基础上，着眼于现在和未来，提高自己的音乐素养，增强自己的综合素质，促进自身的全面发展。

二、小学生的音乐兴趣及学校合唱社团实践情况

笔者在五所小学的三至六年级发放调查问卷，每所学校发放100份问卷，并在五所学校随机选择了8名音乐教师进行采访，共回收有效问卷487份，问卷回收率为97.40%，其中对于音乐的喜爱程度如图1。根据调查问卷的回收整理发现，小学生对于音乐的喜爱程度总体上兴趣较高，大部分学生更加喜欢音乐。随着现阶段无论是学前教育还是家庭教育的重视，学生的音乐素养一直都备受重视。更是随着当今大众娱乐的发展，音乐产品以及音乐的传播都极大影响着小学生的生活和学习。因此小学生对于音乐就具备了一定的情感基础，有了音乐认同感，他们在音乐学习中就充满了热情和信心。

随着素质教育的发展以及社会对于人才的需求状况来看，无论是家长还是学校、教师都对小学生的全面发展倾注了许多心血。根据调查，在南平市所有市直小学和区直小学都有校内的合唱社团，并有专门的教师进行声乐辅导。并且这些合唱团成立时间都在10年以上，有着丰富的教学和演唱经验。特别是一些民办学校和培训机构中，都大力发展学生的声乐才能，并且积极举办相关的合唱团比赛，在音乐课堂中更是重视合唱的教学形式。一方面这就极大地促进了小学生对于合唱的学习兴趣。在此次调查问卷中，笔者针对学校的合唱社团实践活动开展情况以及学生的参与状况进行调查，结果如图2.图3.

由图2、图3可知，总体上，学生对于合唱活动的参与热情较高，但是学校为学生准备的合唱社团发挥的空间仍然有局限性。一方面，学生虽然参与了合唱训练，但是并没有经常参加表演的机会，其现场表现能力就容易出现问题，教师也不能了解到学生在现场活动中出现的问题。另一方面，小学生在三至六年级阶段正是其自信心、荣誉感发展的重要时期，表现空间的缺失极不利于学生自信心的建立和集体荣誉感的培养，甚至容易打伤其合唱的积极性。

另外，由于小学生到了三至六年级阶段，其学习的科目逐渐增多，学习任务逐渐加重，他们对于校内的合唱活动往往有心无力，并没有太多的时间投入到合唱练习活动之中。而合唱社团更需要的就是培养学生的默契，这就更需要学生能够花费时间投入到合唱的训练之中。例如在合唱活动中，就需要培养学生的多声部融合训练，促进学生能够更准确把握声部关系。此外，在合唱社团的训练过程中为了能够使合唱具有高度融合的美感，不仅仅需要加强学生之间的集体融入感，而且还需要进一步加强学生的互动，给学生一种集体意识的传导。合唱的重要要求就是让声音融合。但是繁重的学习任务就限制了其参与合唱活动训练的时间，一方面自身达不到教师的合唱要求产生挫败感，另一方面缺乏锻炼也会让学生在集体中产生疏离感，这些都严重影响了学生在合唱社团活动的中融入度和兴趣度。因此，合理协调各个科目之间的学习时间，这不仅仅需要学生和教师的努力还需要家长的参与。一方面教师要减轻学生的作业负担，家长也需要尊重学生的兴趣爱好，为孩子适量安排学习任务和课外培训课程。

首先，小学合唱社团实践中的教师影响，一方面由于教学管理和学习任务的要求，在小学三至六年级阶段，一方面小学生的学习科目增多，学习任务较重，许多的主课教师，特别是班主任老师都对于学生参与合唱社团活动并不给予支持。很多主课教师，尤其是班主任，并不支持学生参与合唱团活动。另外，在教学活动中，丰富的教学内容也极大地吸引了学生的注意力和精力。如每月都有手抄报评比赛等活动。而合唱社团的课程实践常常需要学生能够腾出来许多的时间参与练习。一旦发生了紧急的任务或者比赛活动更是需要花费大量的时间进行排练，甚至会占用一些课堂时间或者不能够参与班级活动，这就使得班主任或者其他任课教师产生不满，也严重影响教师的教学进程。如果班级中有接近四分之一的学生参与合唱社团的训练或者参加比赛，那么这期间班级中的课程就落下来许多，学生在接下来的学习活动中如何追赶上来，如何让这些学生学习后面的知识。因此许多的主课老师和班主任就不太建议学生过多地参加合唱社团的活动。

此外，对于班主任来说，学生由于参加合唱活动会常常牺牲了班级的集体活动时间，另外也会导致学生与班级其他成员之间的互动活动减少。因此，一方面这些学生就容易疏于管理，进而常常给班级管理的日常活动造成困扰；另一方面，这些学生的缺席也会影响到其他同学在课程或者活动中的注意力和积极性，从而造成班级管理的麻烦。更有很多老师认为参与合唱团对学习没有任何帮助阻拦学生参与合唱团活动。因此在学生的合唱社团活动中更应该加强教师之间的协调，不能因为合唱活动耽误学生过多的学习时间，班主任和主课教师也需要多给予孩子一点空间，促进孩子的健康发展。

另外，在合唱社团中教师的专业指导以及心理疏导仍然存在一定的问题。一般来说，在小学教育阶段，由于孩子的年龄跨度较大，其生理发展出现了不同的特点，如孩子在六至八岁时，由于孩子此时成长出现换牙的状况，此时像是门牙换牙等时期孩子就容易唱歌漏气以及咬字不清。这时可能会出现孩子之间的一个“嘲笑”时期，但是部分教师可能没有注意到此种情况，因此就会给孩子带来严重的心理压力甚至是自卑，产生逃离甚至恐惧、厌倦等不良心理情绪。而此时正是学生对于音乐的感知能力培养的最佳时间，这就需要教师对学生进行一方面专业的指导，如加强孩子的对于听觉和控制力的培养之中，让孩子能够有多声部的意识；另一方面还需要加强对孩子的心理疏导，在合唱社团中建立和平友好的同学关系，让孩子意识到成长发展的每一个阶段的特点。而在十二岁左右，学生会出现一些声音沙哑等问题这也为声音融合带来困难，此时的教师更需要做好总结，对其问题进行研究。而多部分这些问题的根源就是孩子的饮食问题，像碳酸饮料、膨化油炸之类的零食都容易刺激学生的声带发育。还有一部分是由于现在孩子的在生理发展上普遍出现“早熟”现象，变声期也由此而提前到来也为合唱训练带来困扰，因此教师要针对孩子成长发展规律进行适时地引导和教育，促进孩子身心健康发展。

结 语

随着教育改革的深化，在小学义务教育阶段不仅仅要明确学生全面发展的教学要求，实现素质教育的教学目标，更应该从学科出发，不断丰富学生的课堂学习形式，遵循学生的成长发展规律，针对不同年龄阶段以及不同兴趣爱好的同学，协调学生、家长、教师以及学校之间的活动组织。在小学音乐教育中，要想提高学生的音乐素养不仅仅要有传统各样教育，还需要丰富小学音乐教育形式。而小学的合唱社团就在一定程度上促进了小学生的全面发展，学校、教师、家长更应该给予小学合唱社团课的实践空间，缓解学生的学习压力，促进学生的全面发展。而音乐教师以及合唱社团的专业指导教师也需要进一步加强自身的专业能力并尊重孩子的学习兴趣，与其他学科教师多沟通，协调学生的时间，促进学生的全面发展。

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