国学经典如何乘信息技术之舟进课堂

谭清燕

摘 要： 国学经典是我们先辈传承下来的丰厚遗产，是中华民族的智慧结晶。它曾长期处于世界的领先地位——其所蕴含的核心价值体系制约着中国人的思维方式和处事方式。而部编版教材强化优秀传统文化内容这一修订工作，说明了课堂是传承国学经典的重要阵地和最好载体。但由于种种原因，学生对国学经典的学习兴趣不足，热情不大。那么，国学经典进课堂要想收到预期的效果，就必须基于学生特点，用学生最乐于接受的方式来诠释国学经典的内涵。而把国学经典和信息技术有效结合起来这一授课方式，能让学生更易于理解国学经典，从而更乐于主动去接受国学经典的熏陶和教育。

关键词：国学经典；信息技术；课堂教学

党的十八大报告中明确强调要建设优秀文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化。并且习主席也屡次用自己的行动表明传承中华传统文化的重要性。而全国将统一使用部编版教材（新教材特别强化了优秀传统文化这部分内容）这一规定说明，课堂是国学经典传承的重要阵地和最好载体。但由于种种原因，学生对国学经典的学习兴趣不足，热情不大。鉴于此，笔者下面将就国学经典与信息技术有效结合进课堂的重要性和可行性进行论述。

一、重要性

国学经典源远流长，博大精深，它所蕴含的价值观念、行为准则、风俗习惯、民族感情和民族心理渗透在每个中国人的血液里，制约着今日中国人的思维方式和处事方式。而目前的初中语文课堂教学模式偏重于知识和技能的传授，而缺乏文化的熏陶与人格的培养。在孩子记忆力最佳的初中阶段，传播国学经典，让学生从这些国学经典中汲取营养，以文而化，逐渐培植学生的德福，开启学生的智慧，进而奠定一生的高远见识和优美人格是非常重要的。但是因为社会的各种群体对国学经典教育都缺乏正确的认识，所以导致学习国学经典的社会氛围不足。加之国学经典的语言文字大多艰涩难懂，以及其所描述的生活和场景离我们太久远，学生学起来就觉得乏味吃力。那么，国学经典进课堂要想收到预期的效果，就必须基于学生的特点，用学生最乐于接受的方式来诠释国学经典的内涵。而信息技术能把艰涩难懂的国学内容转化成靈活多变、生动新奇的具体画面。把国学经典与信息技术有效地结合起来，让学生“穿越”到文章所描述的生活场景里去体悟其中的情感这一新授课方式，能最大程度地激发学生学习国学经典的兴趣，同时也能让教学课堂气氛更活跃。学生对国学经典的理解容易了，情感也能共鸣了，他们也就更乐于主动去接受国学的熏陶和教育了。

二、可行性

国家教育部在《教育振兴行动计划》中特别指出：“全面提高现代信息技术在教育系统的应用水平，加强信息技术教育，普及信息技术在各级各类学校教学过程中的应用，为全面提高教学和科研水平提供技术支持。”由此可见，在信息技术高速发展的今天，将信息技术应用于语文教学是时代对初中语文教学提出的重要要求。信息技术是现代教育技术的重要组成部分。它是利用电脑把文字、图形、影像、动画、声音及视频等媒体信息数字化，并将其整合在一定的交互界面上，使电脑具有交互展示不同媒体形态的能力。而这种化艰涩死板为生动新奇、化抽象难懂为具体灵活的教学模式是符合现阶段学生的思维特点的，所以能引发学生的学习兴趣，学生也都乐于接受。在讲授岳飞的《满江红·写怀》这首词时，我利用信息技术，通过动漫人物配乐演唱和朗诵的方式来诠释文章的内容。生动多变的动画界面，让学生感觉自己就和岳飞站在楼台高处凭栏远望那已经收复却又失掉的国土；而时而激昂时而低沉的音乐节奏和演唱朗诵音调，又让学生很容易就感受到了岳飞对民族敌人的深仇大恨，对祖国统一的殷切愿望。恰到好处的配乐演唱及朗诵和直观形象的画面有效地加深了学生的记忆力，他们背诵的速度明显比之前快了。在讲授《木兰辞》时，我也是利用信息技术把课文内容制作成动画片，通过画面的变化直观地展现文中所述的内容。这样一来，看似枯涩难懂的文字立刻变得鲜活可感了，学生跟着动画画面很容易就感受到战前的紧张准备工作以及激烈的作战场面。而通过木兰从军前后的装束对比，学生更能深刻地理解木兰对父亲的爱对国家的忠。而在讲授欧阳修的《生查子·元夕》时，我播放了《婷婷诗教》视频mv。学生通过画面里从花灯通明到月上柳梢的光线明暗变化就可以感知女子等待之久。而视频还直观地把女子去年与心上人相约时的甜蜜幸福和今年孤寂等待心上人的凄清哀怨作对比。学生看到这样的对比画面，一种“物是人非”之感油然而生。至此，他们的情感体验完全被带动起来了。

信息技术与国学经典的有效整合使我们的课堂教学如虎添翼，大放异彩——它除了大大地节省了教师板书和讲解文意的时间，放大了教学空间外，还最大程度地提高了学生学习国学经典的积极性，从而延伸了国学经典的学习容量，收到非常好的教学效果。

学生乐于主动接受国学经典的熏陶和教育，用经典的智慧钥匙开启现代学科知识的宝库，为现在及将来的学习提供源源不断的动力支持，在这点上，信息技术功不可没。

参考文献：

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