将课堂还给学生

贾凤琳

摘 要：综合实践活动课程是国家规定的以学生兴趣和经验为基础的一门研究性学习课程，目的是为了提升学生的探索性、实践性与创新性，给学生实践学习的机会与场所，让学生的学习跳出课堂走入生活实际，从而更好地培养学生。但据调查了解，过去的综合实践活动课堂的有效性并不高，一是不能深入生活实际，二时学生的主体性大打折扣，并不能真正的得到发挥。所以要想提升综合实践活动的有效性，就必须将综合实践活动的课堂还给学生，让学生的自主性与主体自由行得到发挥，才能够提高该课堂的教学效率，更好地开展教学活动。

关键词：学生主体 综合实践活动 有效途径

综合实践活动课程是学生学习和成长中非常重要的一门教育课程，我国教育在发展与变革中十分重视该课程的教育作用，强调提升该课程的有效性。虽然综合实践活动课程需要教师的正确组织与指导，但并不能将教师的地位变为活动的主体。这样不仅会弱化学生的主体地位，而且会降低学生的主体参与积极性，使综合实践活动课堂不能有效开展。所以教师必须将课堂还给学生，从学生出发，在尊重学生的基础上有效对综合实践活动进行组织与指导，这样综合实践活动的有效性才能够提高。笔者也将为此提出以下建议，供其他教师参考借鉴。

一、正确认识综合实践活动课程，合理划分师生关系

教师必须正确自己对综合实践活动课程 的认知，明确综合实践活动课程是“基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用”的课程。既要强调是基于学生，注重学生的主体性。又要从学生出发联系学生的生活实际与社会关系来开展活动。该活动不是教师控制的模式，而是学生自主学习与探究的新模式。在该模式中不仅要从学生出发，更要建立与学生的合作、和谐关系。同时，教师要明确自己在综合实践活动中的作用，发挥自己的组织、领导、监督与总结四大职能。既组织好综合实践活动，又巧妙指导学生的活动开展，还要监督学生的活动进度与过程，在学生活动后总结活动的教育目的。这样才能够提升综合实践活动课程的有效性，为开展有效的综合实践活动课程做铺垫。

二、深入了解学生，同一与特殊结合开展综合实践活动

教师在开展综合实践活动时必须切实从学生出发，这就要求教师必须了解学生，只有了解学生才能够制定出符合学生需要的实践活动，才能够激发学生的参与积极性。实践课程的教师要开展同一活动与特殊活动两种活动，既要针对绝大部分学生统一进行活动指导与实施，又要在统一活动中对学生进行特殊指导与教学。这样综合实践活动才会有效又具有针对性，教育教学意义才更能够得到提升。教师可以通过与学生密切的沟通与交流来了解学生心中所想，在开设活动的之前也可以采取询问学生甚至可以让学生们自己提意见来对活动进行要求等，这样的活动才符合学生需要。

三、注重方式方法，采用多元化方式开展活动

开展综合实践活动具有多种多样的方式方法，所以教师不要局限于其中一种，更不要将综合实践活动框死在教学课堂中。教师可以利用游戏开展活动也可以利用小组合作教学法开展活动，只要确保能够发挥学生的积极性，让学生参与其中并且达到教育意义就可以。如教师可以在开展实践活动时将学生们分为不同的小组，并且每次活动的小组长都委派给不同的学生。这样每一位学生都有做领导者的机会，而活动由班级细化为小组也能够让每一个学生都放大，学生的参与度也大大提高。

四、鼓励与奖励并用，激发学生参与活动积极性

教师要端正学生对于综合实践课程的学习态度，强调综合实践课程对学生培养与教育的积极作用，让学生在重视课程的基础上投入课程。为了进一步提高学生的课程活动参与度与积极性，教师要采用鼓励与奖励并用的方式对学生进行活动实施。对学生进行及时的鼓励与支持，让学生的自信心得到提升的体验成功与被人认可的感觉，这样学生的积极性才会提高。为了让学生能够及时的对综合实践课程提出自己的一些建议，或者让学生们在综合实践课程中做的更好。教师可以提供适当的课程奖励，比如说一些小惊喜、小礼品等等。這些对学生来说都是一种认可与奖赏，会极大的提高学生的课程参与积极性与对课程的认可度。

五、结束语

总而言之，综合实践活动本身就是属于学生的一项活动，它基于学生教育的重点也在于学生。所以教师必须要从活动的各个环节，包括制定环节、实施环节、总结等都从学生入手，了解学生所想、实施学生所要，将课堂真正的还给学生，在师生的合力配合下实施教学，这样综合实践活动的有效性才能够得到提升，教学才会更有意义。

参考文献：

[1] 沈开峰；小学综合实践活动有效教学策略探析[J]；基础教育研究；2014（20）

[2] 陈秀美；小学综合实践活动常态课有效开展的策略初探[J]；教育实践与研究（A）[J]；2016（03）

[3] 黄国泉；综合实践活动有效实施的课程内容开发的基本策略[J]；成功（教育）[J]；2012（08）