浅析提高农村寄宿制学校中年级小学生计算能力的策略

黄美娟

摘 要：随着新课程改革的推进，提高小学生的数学计算能力是小学数学教师的主要教学任务之一，特别是在农村寄宿制学校，中年级小学生的计算能力应当受到加倍的重视。但是，当前农村寄宿制学校中年级学生的计算能力不容乐观，迫切需要教师研究出有效的解决策略。

关键词：数学计算能力；农村寄宿制学校；中年级小学生

1引言

数学是一门与实际生活息息相关的学科，利用数学的计算能力可以更快地解决生活中的许多问题，而对于农村寄宿制学校的中年級小学生来说，计算能力的高低能够反映其数学基础的牢固与否和数学综合素质的高低，同时，也反映出了学生思维的灵活性。在农村寄宿制学校中，中年级小学生计算能力较差，已经成为教师面临的教学难题。因此，小学数学教师应当综合运用多种策略提高小学生的计算能力。

2提高农村寄宿制小学生计算能力的重要意义

计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，包含了计算的准确率和正确率两方面的计算能力，是学习数学和其他学科的基础。在小学数学教材中，计算所占的比例较大，尤其是对于三四年级的学生来说，光靠记忆无法学好数学，而是需要一定的逻辑能力和计算能力，学生计算能力的高低直接影响着学习数学的质量。

通过对三四年级的数学教材分析，我们可以看出，计算能力相关的数学知识内容占有很大的比重，在考试中也占有很大的分数比例；由此三四年级小学生的数学考试成绩中看出，大部分小学生丢分项都是与计算相关的题目，有些学生的计算能力较差，就会对今后的数学学习产生一定的影响。因此，只有探索出适合提高农村寄宿制学校中年级小学生计算能力的策略和方法，才能真正提高小学数学的教学质量。提高农村寄宿制小学生计算能力，能够帮助学生养成良好的计算习惯和数学学习习惯，培养学生勇于面对困难的精神和创新能力，掌握正确的数学学习方法，而且通过提高计算能力，还能够提高学生的认知水平，促进学生有效进行自主学习，进而促进小学生的全面发展。

3农村小学数学教师培养学生计算能力的主要问题

通过对农村寄宿制学校数学教师的调查和分析发现，教师受到农村环境的影响和传统教学理念、自身教学能力的限制，在培养中年级小学生计算能力上还存在着一些问题，主要有以下两个方面的问题：

第一，教学模式缺乏创新。对于小学数学教师而言，计算能力的培养主要是从课堂教学到归纳计算方法再到做练习题巩固，这种教学模式不言而喻。多数教师认为数学能力的发展都是有序的，有一定的规律可循，教学内容的重点和难点都是固定的，不需要进行创新，这些内容的教学也不能显示出教师的教学能力来。因此，大部分农村教师在参加公开课比赛的时候也不会选择计算能力的教学，这也是造成教师对计算能力教学不重视、教学模式不具备创新性的主要原因之一。

第二，教师不注重学生自主学习能力的培养。小学数学都是一些基础性的知识，课堂教学内容对于大部分学生来说很简单，不需要教师进行重复的讲解。虽然教师在教学时强调了知识的重点和易错点，但是学生在计算中还是会犯同样的错误，究其原因是教师不注重学生计算能力的提高，没有帮助学生树立自主学习的意识。

4提高农村寄宿制小学生计算能力的有效策略

4.1 加深学生对数学概念和计算方法的掌握

要想提高农村寄宿制小学生的计算能力，教师就必须让学生掌握计算的原理，也就是说让学生明白如何运算，在小学三四年级就是加深对计算规则的理解。在小学数学教学的过程中，教师应当有针对性地培养学生的数学感知能力，如果学生的感知出现偏差，就会影响后续的数学学习。因此，小学数学教师应当重视计算方法的指导和计算规则的教学，保证学生能够全面掌握这些数学知识。如在教学“连除的计算”时，教师可以让学生仔细观察数据3000÷125÷8=3000÷（125×8），连除，顾名思义就是连续除以两个数，这时教师就应该通过详细的讲解，让学生明白为什么连除计算可以除以两个数的乘积，掌握其中的原理和规律。

4.2 发展学生的口算能力

《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”口算是小学数学学习中学生必须掌握的基础能力，在小学三四年级数学运算中，最常见的就是笔算和口算，口算是笔算的基础，笔算受到口算的制约。因此，在小学三四年级，教师更应当有意识地加强学生口算能力的训练，并不断增加口算数字的位数，让学生熟练掌握加减法和乘除法的口算技巧。教师在对三四年级学生进行口算训练的时候要注意计时，让学生在规定的时间内完成口算任务，对在规定时间内完成口算的学生给予一定的奖励，提高学生对口算能力的重视。

4.3 指导学生正确的计算技巧

对于小学三四年级的学生来说，计算技巧并不是只追求数量，而不将就质量的，因此，在小学数学教学过程中，教师应当正确引导学生分析和观察多种多样的计算技巧，归纳出这些计算技巧的特点和优势，从中选择简捷、高效的计算方法。值得注意的是，教师在强调计算技巧多元化的同时，也应当引导学生选择最佳的计算方法，这样做有利于学生思维能力的发展和计算能力的提高。

4.4 增强学生简算能力

简算是小学数学教学的重要组成部分，让学生掌握简算的方法，是提升学生计算速度和计算能力的重要途径。在小学三四年级数学教学中，教师必须重视学生简算思维灵活性的学习，帮助他们正确理解简短的含义，合理进行简算，提升学生的思维能力，发展学生的思维空间。例如，在教学“商不变的规律”时，对于950÷50这道题，教师先让学生自己独立计算，然后观察学生的计算方法，没有学生运用商不变的规律进行计算，这时，教师应当提示学生使用这个规律进行计算。这样就能让学生把握住解题的关键，正确运用计算法则。

5结语

总而言之，要想摆脱农村寄宿制学校中年级小学生计算能力差的困境，小学数学教师就必须提高对计算能力培养的重视，积极寻求提高学生计算能力的有效策略，通过指导学生正确的计算技巧、发展学生的口算能力和简算能力等途径，切实提高小学生的计算效率，促进小学生数学综合素质的提高。

参考文献：

[1] 伍海莉.农村寄宿制学校小学生提高计算能力的策略研究[J]，考试周刊，2017（45）：132-133.