基于校企合作的订单模式人才培养就业探析

刘曈

[摘 要]“订单培养”属于21世纪初在职业学院中开始出现的一种教学、培养及就业模式，这是一种高校学生的全新模式。订单培养模式又被称作是“人才定制”。将“订单培养”融入到校企合作中，是一种全新的高校学生培养就业模式，其属于深层次的校企合作，“订单培养”是明确就业去向、针对就业岗位的工作能力培训，不仅提高了人才培养的实用性以及针对性，同时也实现了企业、学校以及学生三方面的共赢。同时对于高等职业技术教育而言，这也是根本的出路。但是在真正的落实过程中，因为人才需求、教学资源以及运行管理等多个方面因素的限制，所以实际开展的“订单培养”工作很难达到预期的目标。文章尝试分析当前“订单培养”自身的优势，以及存在的问题，并且尝试寻找相应的解决措施，以促进“订单培养”的校企合作形式可以更好地促进学生的就业。

[关键词]高校；校企合作；订单培养

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.32.157

1 “订单培养”模式的特点

1.1 专业设置较为灵活

高等职业技术教学的侧重点是培养技术性人才，所以其专业设置需要符合社会的需求，订单式的人才培养模式充分结合校企双方，能够根据市场的需求第一时间对专业设置做出改变，并且对于已经出现需求饱和和发展前景欠缺的专业及时地停办或缩小规模。[1]

1.2 更具针对性的培养人才

人才的培养本身就是较为复杂的，当前社会经济的快速发展，对于人才的需求变化也是非常快的，如果校方无法准确定位人才培养方向，则势必会导致资源的浪费、就业困难以及企业无法获得足够的必要人才。订单式的人才培养则可以根据企业需求进行人才的培养，既确保学生在技术学习上少走弯路，同时也是在为企业储备专业人才，同时也提升了学校自身的声誉。

1.3 双重性的教学过程

开展校企合作，除了能够体现学校自身特色和传统之外，还能够显著提升学校的办学实力。订单式的人才培养可以让企业全程参与学校的人才培养过程，进而能够在第一时间根据实际操作的经验及时地对学生进行指导和引导。与此同时，学校的教师也会在此教学过程中提升自身的教学水平，拓展知识面，丰富教学经验。

1.4 就业更具有约束性

订单式的人才培养是建立在相关合同之上的，对于企业、学生以及学校而言，各自都存在相关的义务与权利，这些都是受到相关法律的保护，同时各方面也都会受到法律层面的约束。订单式培养的人才在入学时候必须签订就业协议，如果毕业时候通过考核，则用人单位必须履行约定，接收且为学生安排就业岗位；而学生如果未能毕业或不愿去用人单位就业，则视为违约；同时校方如果在毕业时候未能实现招生时候的承诺，则也是视为违约。

2 “订单培养”存在的问题

2.1 企业对此人才培养模式不够重视

因为高校扩招以及全球经济不景气等原因，我国就业市场一直是处于供大于求的状态，所以对于毕业大学生而言，其就业一直是一个较难解决的问题。[2]对于求职者而言，企业对于人才的选择余地越来越大，可以选择的范围越来越广，导致企业开始越来越关注人才的学历，忽略了对人才技术的重视，这种行为不仅是本末倒置的表现，更使得企业逐渐失去了对订单式培养人才的重视。

2.2 “订单培养”受到诸多不确定因素的影响

订单式人才培养很容易受到诸多方面因素的影响。例如因為入学时候学生就签订了就业协议，导致认为自己工作已经确定，开始虚度光阴，不注重相关知识和技能的学习，导致在毕业时候无法通过学校其企业设定的相关考核；此外，部分“订单模式”培养出来的学生在毕业时候经常出现毁约的情况，导致企业利益以及学校的名誉都受到损坏；除此之外，学校自身在教学方面缺乏对应的教学资源及相关知识技能水平不足也是影响因素之一；部分企业因为自身经营问题，导致学生还没有完成“订单培训”工作，企业就已经出现亏损甚至倒闭，导致与之签约的学生就业受到影响；一般而言，企业对于相关人才的需求是较为急切的，但是订单式人才培养，所需要占用2～3年时间，这就导致很容易出现学生毕业时候，其在学校中所掌握的知识以及技能已经被淘汰。这些都是影响“订单培养”顺利开展的重要因素。

2.3 政府对于“订单培养”的模式不够重视

尽管目前我国政府就订单式人才培养已经出台了诸多文件，但是在实际的操作过程中，因为我国社会整体过于看重人才学历，导致诸多政策都是侧重于普通高校高等教育；其次是我国在教育方面整体存在经费不足的情况，导致在高等职业技术教育方面的经费较少，但是开展订单式人才培养需要大量的经费支持，导致大部分学校都对此教学模式心有余力不足。

3 “订单培养”存在问题的解决措施

3.1 政府及行业需要加强此方面的引导

首先需要充分发挥政府的引导作用，由政府有关部门联合学校和企业开展订单式人才培养合作工作。由政府负责教育和企业资源的调配，同时从财政、制度、政策以及税收等方面促进校企合作的开展。

其次是加强我国现代职业教育行业的建设力度。订单式人才培养本身就具有较强的社会性，对于学校和企业而言，更好更快地培养出企业所需的合格人才本身已经超出双方的范畴，而行业组织的存在，对于人才需求的预测、职业技术标准的确定、行业发展的方向等更为明确，所以行业组织需要充分借助自身的优势，引导校企合作健康稳定发展，并且可以为校企合作提供技术性的协调、指导以及咨询工作。

3.2 改善创新校企合作机制

校企合作的有效进行是建立在严格管理之上的，其能够确保合作环境良好且高效。校企合作主要包括关系协调、项目运作、日常管理、合作人员的调配、管理资产和经费、考核合作单位、奖励和处罚以及维护实训基地等。订单式人才培养需要借助明确的管理机制确保校企合作顺利开展；此外需要明确校企双方开展合作的义务与权利。目前尚没有完善的法律法规对此约束，导致订单式人才培养过程中很容易出现违约的风险，通过对双方责任、权利以及义务的明确，更好地避免纠纷的出现，进而为学生技能的提高提供保障。[3]endprint

3.3 通过对教学改革进行深化提升人才培养的质量

首先需要构建专业课程体系，其作为人才培养方案的重要内容，其先进性和科学性都会对人才质量产生直接影响，也是校企合作水平层次的体现。准确地定位教学目标，要根据行业现状深入地调研，详细了解市场对相关人才的需求状况，结合学校及学生的实际情况，针对性地设定教学方案，并且根据实际的教学实践对不足之处及时调整；此外，可以采取构建“双师型”的专业教师队伍提升高等职业技术学校的整体办学水平。目前我国的“双师型”教师数量依然不足，直接阻碍了学校教学素质水平的提升。所以应当安排教师在确保自身理论知识水平不断提高的同时，还需要积极到企业生产第一线参加相关培训工作，提升其操作水平。此外，还可以邀请合作企业安排技术骨干担任实践课的兼职教师，切实实现教学的深化改革。

3.4 加强融合职业道德教育以及企业文化

高等职业技术学校的校企合作除了通过互相协作提升培养人才的职业技术能力之外，还负责加强受教育学生的职业道德教育工作。但是就目前而言，大部分院校对于企业未来员工的职业道德培养工作都缺乏必要的研究和实践工作，甚至部分学校错误地认为这些属于学生的自觉行为，无需校方加以管理。但是从实际角度来看，职业道德与企业文化之间是相互贯通的。对于企业而言，订单式培养的人才是企业未来的员工，所以需要加强对于企业文化的认识和理解。企业文化本身就承载了企业的灵魂，决定了企业能否健康稳定地发展，而且企业文化中也无处不体现企业对于员工的职业道德要求。所以对于学校而言，其在学生的职业道德教学过程中需要融合企业文化；此外还可以定期要求企业负责人或者是高层管理人员向学生讲解企业的文化与精神，可以从相关案例引入，以案例教学方式加深学生对于企业文化的理解，明确职业道德素质以及思想道德修养对于就业的促进作用。[4]

4 结 论

当今时代最为紧缺的是人才，所以全球各个国家都对于人力资源非常看重，将其视为最为宝贵的财富，而我国作为大经济体，为了能够确保经济继续高速稳定发展、中国民族的伟大复兴、中国梦的实现，对于高素质的人力资源需求较高。在“十一五”之后，我国各职业院校为我国培养了超过8000万名毕业生，其在新增就业人口中所占比例超过60%，这也是我国高级技术技能人才的重要培养基地。所以作为高等职业技术学校，需要继续加强对高技术人才的培养工作，顺应市场对于各方面人才的需求，通过校企之间的深入合作，以訂单模式加强对人才的培养，提升毕业生的自身技术能力以及综合职业素养，同时更好地促进企业和社会经济的发展。[5]

参考文献：

[1]刘志民，吴冰.企业参与高职校企合作人才培养影响因素的研究[J].高等工程教育研究，2016（4）.

[2]周晶，赵宁.职业教育校企合作体制性障碍形成的机理及破解途径[J].职业技术教育，2016（3）.

[3]张翔云.高职院校订单式人才培养模式良性运营机制的构建[J].学术论坛，2013（2）.

[4]陈压美.MTI订单式人才培养模式探索与实践——以西南科技大学MTI教育为例[J].西南科技大学学报，2016（5）.

[5]王淑文.高职院校校企合作“订单式”人才培养存在的问题及成因分析[J].天津职业院校联合学报，2016（3）.endprint