小学数学教学中如何培养问题解决能力

杨承国

摘 要：在学生学习小学数学的这一阶段过程中，学生和老师的沟通与教学将直接影响到学生数学思维的形成。通过教给学生学习方法，解题方法，让学生自主学习，主动探索数学问题，从而能够更有利于学生发展，对数学抱有更加浓厚的兴趣，能使学生更好的发展。

关键词：小学数学；培养；问题解决能力

学生在小学这一阶段接触的学习知识将会影响着学生今后的学习和发展，小学数学本身的特点使学生在学习过程中容易感受到抽象化、多元化，学生在刚开始接触数学这一门课程时往往会很吃力，理解起来颇有难度，在做题过程中也深受其害，会因为读不懂、不熟练、性格急躁等因素使自身在数学学习过行程中渐渐地失去信心，刚开始接触时的新鲜感也会很快消失。因此，教学工作者在数学教学过程中应该要以学生为主体，在数学学习过程中以学生为中心，使学生能够在学习中更加主动的进行学习，在分析时能够更有条理，做好更为充分的准备，才会有更大的突破和进步。

数学特殊的学科性，使学生在小学这一阶段需要迅速适应并能够掌握些许数学应用技巧，在解题过程中能够熟练运用解题方法，在解题时能够理解题目要求，在做题过程中能够细心认真，而如何培养学生的解题能力需要教学工作者不断的引导和努力，通过教学方式的改革和与学生的深入接触，选择出更为适宜的教学培育理念，让学生在学习过程中能够感知数学学习的美妙和乐趣。

一、小学数学问题解决能力培养的必要性

数学教学是现代教育中不可缺少的一部分，学生的运算能力、逻辑思维能力、想象力、运用能力等综合能力的培养和实现，需要靠数学的学习和深入了解来实现和发展。现实生活中除却基本运算之外，学生的综合能力需要不断地完善，而数学学习无疑为学生的全面发展提供了平台。通过数学学习，学生的思维能够得到锻炼，变得更加严谨；将知识的熟练运用体现在生活中，让生活更高质量；让学生能够发挥充分的想象力，能够将蛛丝马迹联系起来等方面，都需要学生对数学的进一步学习和研究才能够更高效地实现。学生在学习过程中需要将学习和能力结合起来，在学习知识的同时掌握学习技巧，拥有学习能力。

在解题过程中更加考验学生的耐性，通过解题能够使学生的思维更加清晰，学生的品性也会因解题而磨练，愈加稳重成熟，解题初的新鲜感，过程中的考验和思考，使学生能够专注的探索，解出题后的成就感能够使学生在数学学习过程中更加专注，形成积极的、阳光的生活态度，使生活更加饱满，生命更加丰富。

二、培养学生小学数学问题解決能力的方法

1.改变传统教育模式，更注重学生的理解和吸收

数学老师在教学过程中需要以学生为主体，改变传统的“灌输式教学”，让学生在数学学习过程中能够减轻压力，在学习时能够更加轻松，不受束缚。教学工作者在教学过程中应该更多的扮演引导者的角色，帮助学生学习引导学生思考，尽可能的调动学生的主观能动性，让学生主动思考，积极实践探索，成为学习的主人。在学习过程中适时的予以点拨，让学生的数学学习更有效率，在解题过程中能够运用所学进行分析。加强改革的力度，让学生能够在学习时占据主导地位，自主掌握学习的进度和力度。

2.锻炼学生的思维，加强学生对技巧和方法的运用

学生在解题过程中体现的是学生的数学功底，因此打好学生的数学基础极为必要。通过多元的学习方法锻炼学生的思维，让学生在学习过程中能够总结出需要运用的数学解题技巧，在解题时能够通过分析运用技巧，在解题过程中注重步骤的连贯性，这需要教学工作者的不断引导，帮助学生筛选题目，保证做题的精简性和实用性，让学生的课业量减少的同时不影响学生的掌握程度。总结出的经验能够帮助学生更好地发挥。让学生能够在学习过程中更加便捷有效，使学生的积极性有所提高，数学思维能力也有所提高。

3.让学生自主总结经验和方法，加强数学的运用和实践

学生在数学学习过程中应该熟练掌握解题方法。考验学生的综合能力，需要学生在数学课堂中能够有效率的掌握数学知识，并且在课后仍能够认真学习数学，在学习中不断地回顾总结和分类整理，便于学生识记和运用数学知识，掌握之后要及时的整理，通过分类归纳的方式来总结和实践，帮助学生在解题时能够迅速判断出出题人要考察的要点内容，使解题的效率大大提升。因此教学工作者在教学过程中还需要引导学生总结经验和方法，让学生在数学学习中学会交流，学会总结，学会谦逊和进步。

小学数学是学生学习的重要阶段，这一阶段将直接影响到学生今后的学习态度、学习习惯及学习能力。因此，小学数学教师应该重视学生的学习，引导学生学习和思考，帮助学生树立学习的信心，让学生在学习过程中感知学习的乐趣，不断的进步，让学生在鼓励和激励中发现数学的价值，为今后的数学学习奠定基础，并使学生的学习能力、解决问题的能力能够得以体现和运用。

参考文献：

[1]周谦.小学数学问题解决能力的培养[J].小作家选刊，2015.

[2]于静，周莹.中美小学数学教材的研究比较及思考[J].时代教育，2015.

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