小学数学中的情境教学

张婷艳

摘 要：教学情境是学生掌握知识、形成能力、心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。

关键词：教学情境；问题情境；数学课堂；课堂教学

情境教学是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。情境教学也正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。如何创设教学情境？

1创设有趣的故事情境，激发学生的学习兴趣

学习兴趣是学习活动的强化剂，它在学生的学习活动中起着巨大的推动作用。教师要针对小学生好奇心强、求知欲旺的心理特点，设计新颖有趣的故事情节，激发学生主动感知，丰富想象，稳定注意，深化思维。

在教学“鸡兔同笼”中，为了让学生更好地理解假设法，我给学生讲了这样的故事：故事：鸡和兔共9只关在同一个笼子里，突然外面传来一个很奇怪的声音，鸡和兔都很好奇想看个究竟，可是，兔子太矮了，看不见外面，于是，兔子都把脚抬起来，这时，我们数出笼子里一共有18只脚（假设全是两条腿的鸡），但是，我们少数了26-18=8（只）脚，少数的8只脚全是兔子抬起来的脚，一只兔子抬起来2只脚，那么少数的8只脚刚好是4只兔子的脚。通过这样的故事情境，形象、生动，更好地让学生理解了鸡兔同笼的假设法。

2创设恰当的活动情境，让学生亲自体验获取知识的过程和乐趣

数学的知识、思想和方法，必须由学生在现实的数学实践活动中理解和掌握，就是让学生投身到问题情境中去活动，使学生在口说、手做、耳听、眼看、脑想全部感官共同参与的过程中，学习知识，增长智慧，提高能力。

比如：在一年级数学中“基数和序数”的教学中，我让学生排好队，听老师口令做动作：从左数5个同学围成一个圈；从左数第5个同学拍拍手。通过这样的活动，让学会亲身体验并感受了5个和第5的区别，亲身经历了获取知识的快乐，让学生在玩中学，在学中玩。

3创设真实的生活情境，有利于学生理解情境中的数学问题

在課堂教学中，把数学与儿童原有的生活经验密切联系起来，使他们感到数学就在身边，生活中到处有数学，培养学生用数学的眼光、数学的头脑去观察生活，观察身边的事物，学会用数学的方法思考问题。

例如：相遇问题应用题教学，教师采用学生登台表演，情景再现的方法，把抽象的相关的各种数学术语让学生迅速地理解，既活跃了课堂气氛，又高效率地完成教学任务。

4利用多媒体课件创设教学情境，形象直观，有助于学生理解

在数学教学中，如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统通过定格、慢放、加速、重复、图像的变化、色彩以及声音配合等效果，可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，引起学生的好奇心，激发学生求知欲，活跃学生的思维，是创设情境的最佳工具。

在教学“圆的面积”过程中，利用多媒体信息技术展现将圆平均分成16等分、32等分……再拼成一个近似的长方形，多媒体信息技术解决了学生动手不能完成的事情，从而将抽象的教学内容形象化、动态化，便于学生理解。

题能够激发学生的学习积极性，学生能够主动第参与到学习活动中。

5创设多种感官参与的活动情境，变“学数学”为“做数学”

在数学教学中，教师应精心设计，认真组织具有探索性、开放性的数学实践活动，培养学生自觉地把数学知识应用于实践的意识，引导学生运用已有的数学知识和生活经验，主动探索解决这些问题的方法，可以有效地提高学生的应用意识，培养学生的实践能力。

如在教学完《三角形的稳定性》这一知识后，我提出了这样的问题：“我们班的有些桌椅松动了，谁能应用学过的数学知识，想一个好办法来解决这个问题？”同学们纷纷开动脑筋：怎样使桌椅稳定呢？不一会儿，绝大多数同学豁然开朗，刚学过三角形的稳定性，不是可以解决这个问题吗？我拿出工具让一位同学动手修理，还要求其他学生在课后自己动手修理松动的桌椅，经过“学习——思考——应用——实践”这样一个过程，学生对数学知识记忆得牢，又会应用，自然达到了预期的教学目的和效果。

作为教师应该用好教材、用活教材，要根据优化课堂教学的需要对教材进行适当的加工处理，根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点，认知规律，把课本中的例题、讲解、结论等书面东西转化为学生能够亲自参与的活生生的数学活动中。在以后的教学中我将不断探讨新的教学方法，以丰富我的教学经验。

参考文献：

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[5]孔企平，胡松林.实施新课程精要读本—小学数学[M].北京：首都师范大学出版社，2004.endprint