小学语文教学在多媒体信息技术中的运用

姜寿莲

摘 要：随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多的被引入课堂教学。运用多媒体信息技术可以帮助教师获取更好的教学效果，通过教学情境的创设可以有效地开阔学生的视野，使抽象的知识变得形象具体。在新课程改革的背景下，这样的辅助工具具有显著的运用优势，需要小学语文教师加强教学研究，选择科学的教学策略将其优势充分发挥，提升课堂的有效性。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合小学生的学习特点，从多方面论述小学语文教学运用多媒体信息技术的策略。

关键词：小学语文；多媒体信息技术；运用策略

小学语文教学在于培养学生的文学素养与综合能力，很显然，传统的教学模式难以有效地实现这样的教学目标，需要在新课程改革的背景下增添全新的生命力。多媒体信息技术在小学语文教学中有着十足的运用优势，是教师的不二之选，通过多媒体信息技术为学生构建一堂精彩纷呈的语文课，让学生在课堂上全面地感受文学的魅力，从而促进学生的全面发展。那么我将针对小学语文教学，浅谈多媒体信息技术在课堂上的综合运用策略。

1激发学生的学习兴趣

兴趣始终是学习动力的源泉，尤其小学生认知外界还处于利用初级感官的层次，兴趣的引导有着重要的作用，对此小学语文教师要利用多媒体技术来激发学生的学习兴趣。就以《桂林山水》的教学为例，这一篇文章用绝妙的文字表现出了桂林山水甲天下的景色，为了达到更好的教学效果，教师要注重学生学习兴趣的激发。在导入环节，教师可以先利用多媒体系统展示一些优美的风景图片，学生看到这些立马产生了兴趣，于是教师说到：“同学们，这里美不美啊？让我们一起来深入了解它的美吧。”学生的学习兴趣已经完全被激发。接着在课堂上，教师还可以利用多媒体系统将文字内容变成活动的画面，学生能够感受到学习的乐趣，进而产生学习兴趣。通过这样的方式，多媒体系统活化了课堂，激发了学生的学习兴趣。

2创设生动的教学情境

情境教学法一直是主流的教学方法，但是如何创设生动的情境一直是让广大教师头疼的难题，对此小学语文教师可以利用多媒体系统来创设生动的教学情境。就以《圆明园的毁灭》的教学为例，这一篇文章记叙了圆明园毁灭的过程，旨在引导学生感受这一段屈辱的历史。那么在教学过程中，教师可以向学生播放《火烧圆明园》的视频资料，让学生直接地看到这些令人气愤的画面。而进入到课文教学时，教师用多媒体系统展示相关的图片并播放背景音乐配合讲解，让学生处于一种气愤而又悲伤的情境，学生能够感受到中华民族受到侵略的气愤，同时又是对清政府無能的悲伤，从而启发自己理解到“落后就要挨打”的道理。通过这样的方式，创设了生动的教学情境，让学生获得感悟，收获更好的效果。

3提高学生的认知水平

小学生的理解能力与学习能力还比较有限，小学语文教学中总是不可避免地出现一些难以理解的抽象知识，对此，教师可以利用多媒体系统来提高学生的认知水平。就以《曹冲称象》的教学为例，这篇文章通过对曹冲帮助父亲称出大象重量的故事进行记叙，变现了曹冲的机智，但是在学习的过程中，学生通过阅读并不能够有效地理解文章的内容，进而对曹冲称象的方式不理解，更不能理解他的智慧了。于是教师可以利用多媒体系统梳理文章的脉络，让长篇的文章变得简单易懂，同时用生动的动画将抽象的文字表现出来，学生可以直接地看到那些不易理解的事物，读懂了文章，也就懂了文章的中心思想。通过这样的方式，使抽象知识具体化，帮助学生突破难点学习，创造更佳的效果。

4扩充课堂的信息含量

随着新课程改革的不断深化，传统的课堂已经不能满足学生日益增长的学习需求，教师要利用多媒体信息技术来扩充课堂的信息量，使课堂更加丰满充实。就以《静夜思》的教学为例，李白在这首诗中以月光寄托对亲人的思念之情，古人借月抒怀的诗作有很多，为了深化学生对这样的情感的理解，教师就可以利用多媒体系统直接地补充类似题材的诗作。比如苏轼的《水调歌头》中“但愿人长久，千里共婵娟”作者用月光传递思念之情，还有李白的《月下独酌》、杜甫的《月夜忆舍弟》等，都是在月光的刺激下，激发了诗人种种的情感。通过补充教学，教师用丰富的示例来进行说明，学生能够更好地理解其中的情感。这样利用多媒体信息技术使课堂内容更加充实，也取得了更好的教学效果。

5结语

总而言之，小学语文教师只有正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用，使多媒体技术恰如其分地应用到语文教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能为学生的认识过程服务，才能发挥多媒体在语文教学中的作用，更好地服务于我们的教育教学。那么在今后的教学中，教师要加强教学研究，从多媒体信息技术的特点出发，选择科学的教学策略，构建高效的教学模式，切实提升学生的文学素养与综合能力，促进学生取得全面且长远的发展。

参考文献：

[1]侯东华.小学语文教学中多媒体应用的优势[J].中国教育技术装备，2013（25）：45-46.

[2]冯翠琼.信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[J].教育教学论坛，2013（50）：236-237.endprint