论现代信息技术课程互动平台的构建——以《网页设计》课程为例

俞海莹，王海滨，陈光耀

论现代信息技术课程互动平台的构建
——以《网页设计》课程为例

俞海莹，王海滨，陈光耀

（连云港职业技术学院信息工程学院，江苏连云港222006）

随着现代信息技术的发展，共享资源形式多样，种类众多，却存在利用率低的现象；现代教育技术的发展，使课堂形式和内容呈现多样化，但课堂互动效果却呈现消极态势。以《网页设计》课程为例，对教学过程及学情进行了分析，从学习资源建设方式入手，提出了网络环境下教学互动平台的构建方案，并结合课程应用了该互动教学平台。

立体化教学资源；互动教学平台；微网站

随着现代信息技术的发展，社会步入了网络时代，使得大量的资源实现共享，为我们学习提供了极大便利。由于现代教育技术的提高，共享资源也呈现出内容多样化，表现形式多样化，组织方式多样化。各类图书基本都有配套光盘，高校为课程精心组建精品课程网站、有专门的教学网站、论坛，并提供了各类视频、文档、案例。在实际教学过程中，学生在获取这些网络资源的利用率并不高。随着现代教育技术的提高，一方面，课堂形式和内容表现都日趋多样化，而另一方面，学生学习的自主性、课堂的互动效果却呈现下降态势。因此，我们需要构建一个课程互动平台，既能为学生遴选整合资源，使学生能便捷的获取各类资源，又能促进师生互动，以提高学习效率。

一、现代信息技术课程应用现状分析

（一）“教”环节分析

1.教学理念及方法

对于高校尤其是高职院校而言，其目的是以培养技术型应用人才为主要目标的。教学内容的选择是以“能用为度，实用为本”，融“教、学、做”为一体，强调能力的培养。在教学过程中常采用的方法为：“项目驱动教学法”“案例教学法”“基于工作过程教学法”等。所以课堂容量常常较大，课堂节奏也较快，且环环相扣。如果在课前学生没有任何准备，课上不积极参与，就会出现跟不上节奏，无法及时完成训练项目的情况。此外，由训练项目为主线贯穿起来的知识体系对于解决类似问题是有帮助的，而全面掌握一种技术，对于有些理论的深入理解也是非常有必要的，这就需要对必要理论加以必要的补充。

2.教学过程

课堂教学的展开通常是首先明确任务和目标，然后介绍相关知识点，再通过具体项目实践理解教学内容，并完成任务，采用的方式最多的就是多媒体课件的利用，多媒体课件虽然可以增大课堂容量，使内容生动化，但也存在教学过程程式化的弊端。在这种程式化的教学模式中，师生的互动也会弱化，依然是老师讲，学生听，过程却像在看电影，效率并不高。

（二）“学”环节分析

1.学习条件

当下的在校大学生电脑、智能手机几乎可以说是标配，人人装备。大学校园校园网，无线网，无处不在，随着上网资费下调，使学生可以时时在线，处处上网。电脑，手机，网络对于很多学生，主要用途不是学习而是娱乐，如果缺乏自制力，没有压力，即使在课堂上，也娱乐不止，严重影响学习效果。

2.学习兴趣

学生在入校时选择专业有一定的盲目性，选择的依据可能是收入水平，可能是就业情况，也可能是跟风选热门，预期但就是较少关注自己的兴趣所在，因此，部分学生会有对专业及课程不感兴趣的情况，问卷调查的结果也证实了这个问题，如图1、图2所示。

图1 对课程兴趣度调查

图2 对课堂教学目标及教学任务的了解

3.学生课堂主动参与度不高

对课前准备情况的调查情况表明很多学生不会在课前去了解课程进度，课程的目标和主要任务，这样也就缺乏一定的课前准备。课堂参与的主动性也就相对较低。在对学生完成课堂训练项目的方式调查发现，绝大部分学生是倾向于“模仿”，按照老师的示范完成项目。在遇到问题时的处理方式调查结果显示，超半数学生喜欢直接从同学或老师处获取答案，三成同学喜欢网上查询的方式，也存在极少的同学，直接放弃。

通过以上调查与分析，可以得出网络时代大学生在现代信息技术课程方面有以下的结论：第一，网络时代信息太丰富，学生较为缺乏自制力，如果不增强师生互动，难以吸引学生到课程中来；第二，学生普遍存在对当前课程兴趣不大的情况，这将直接影响学生的学习自主性和学习效果；第三，在学习过程中，遇到问题后，大部分学生还是选择积极的解决问题的方式，努力去解决问题，学生需要的解决问题的方式简单，直接；第四，需要有硬性的要求，保障作业完成，且提供一定的条件，使课上没能完成作业的同学，课后也能完成作业。因此，构建一个课程互动平台，重点提升学生的学习的兴趣，将学生引到课程的学习情境中来，以方便快捷的方式为学习提供尽可能多的常见问题的解决方法，同时，拓展知识面，介绍课程相关的应用技巧和最新技术为信息技术课程的当务之急。

二、现代信息技术教学互动平台应用模型

目前，各类教学平台基本都是由三个要素构成：学生，教师，教学资源，应用模式主要分两种：动态交互式和静态学习式。静态学习式应用模式主要是通过提供的资源共享平台，学生可以快捷的获取各类学习资源和信息并开展学习活动。而动态交互式应用模式，师生之间可以更多地交流，如实时在线交流或是论坛留言等。在这种模式下，学生也可以上传资源与大家分享，实现资源与学生的互动。

三、“网页设计”课程互动平台的构建

（一）功能设计

电脑和手机各有特点，电脑有大屏幕有良好的视觉效果，鼠标操作快捷流畅，适用于长时间使用，而手机利用WIFI和4G可以实现时时在线，处处上网，能充分利用碎片时间。因此平台利用电脑和手机各自的特点，实现不同的功能。

1.PC端平台

PC端的主要目的通过搭建网站，是服务于教学，教师用户可以从PC端网站添加课程信息，课程资源，管理授课班级，发布作业，讨论题，公告等，还可以进行作业的批改，并查看作业统计与分析数据。作为学生用户，可以从网站上获取课程相关的工具，软件，素材，课件等各类资源，还可以课后通过网络提交作业，如图3所示。

图3 PC端功能设计

2.移动端

移动端主要是通过微信公众号，微网站使学生方便快捷的获取信息，灵活多样的方式进行师生互动与沟通。消息推送功能可以让教师将各类信息推送给学生用户，问卷调查功能可以方便教师及时了解学生的学习情况，数据分析可以了解学生对推送信息的关注度和阅读数，从而获知学生的兴趣度。通过这种PC端+移动端组合，旨在为学生营造“学”的环境，引导学生将点滴的碎片时间充分利用，如图4所示。

图4 移动端功能设计

（二）立体化资源体系构建

课程资源常见的形式有印刷教材、电子教案、教学课件、教学文件，课堂练习、授课视频、试题库，案例库等。立体化资源体系构建不是各种资源简单堆砌，而是按照课程解构——重构的理念对资源进行整合，并利用现代信息网络技术平台，以提升学生兴趣，增强师生互动，方便学生使用为目标，建成了资源形式多样、内容全面、查询方便、便于沟通的全方位一体化学习环境服务师生。

1.资源层次结构

将课程内容解构为知识点，以训练项目为主线，将知识点串成知识线，通过训练项目纵向将知识线连成知识面，从而达到课程内容的重构。因此，资源层次是按课程训练项目展开。

2.资源的内容、形式与分布设计

在课程平台上所设计的资源内容包括：课堂案例及相关知识点、技术技巧、技能提升、常见问题等，其呈现形式灵活多样，主要有：作业、练习、网络资源、补充案例、资格考试、讨论题等等。

课程平台的分布设计包含PC端和移动端两大部分。PC端主要的任务是服务于课堂教学，因此资源类型及内容是围绕课堂教学展开的，并按课程章节组织，具有一定的系统性。每个章节，都有对应的课堂作业、课后练习、讨论题和补充案例。课堂作业，是课堂上由教师示范的项目，必须完成，并批改。课后练习设计分为A、B、C三个难度，由学生自行选择完成。讨论题即针对学习过程中遇到的问题展开讨论准备的，意在通过讨论，提升解决问题的能力。案例视频，是针对一些简单且必要的知识点，录制的小视频，时间在20－30分钟，使学生以直观的方式了解问题的解决办法。

移动端采用微信公众号和微网站结合的方式，所提供的资源属于碎片式的，彼此间的相关性较弱。一是为学生查询课程相关的问题提供方便。二是通过微信公众号向学生推送课程相关的信息，希望能引导学生充分利用的碎片时间。三是通过微网站将微信公众号内容有序整理。

四、互动平台应用实践

结合已构建的教学平台，笔者选择了连云港职业技术学院信息工程学院2015级网络技术专业和软件技术专业的学生作为实践对象，在“网页设计”课程的教学过程中利用平台组织整合课程资源，将课程的课前的预习与课后作业的提交，以及平时信息推送应用教学过程中。学生不仅可以拓展学习的时间和地点，还可以通过平台进行问题讨论与交流。该平台应用于课程教学中后，非常方便地解决了作业的提交与批改问题、即使课堂上没有完成作业，学生也可以课后通过平台获取课件，素材等资源继续完成作业，遇到问题还可以通过平台的限时通信功能或是常见问题查询功能获取帮助，取得了不错的效果。

[1] 李娜.基于微信公众平台的微学习资源设计与应用研究[J].中国教育信息化,2014（17）：52-55.

[2] 艾勇.J a v a EE课程教学互动平台的研究与设计[J].现代计算机(普及版),2013（14）:72-75.

[3] 张英健.有效提高网络时代大学教学中的师生互动效果[J].教育与职业,2015（6）:180-181.

[4] 曾明星.软件工程专业“翻转课堂”云计算教学平台探讨[J].现代教育技术,2013(8):26-31

On the Construction of the Interactive Platform of Modern Information Technology Course：Taking Web Design Course as an Example

YU Hai-ying，WANG Hai-bin，CHEN Guang-yao
（School of Information Engineering，Lianyungang Technical College，Lianyungang 222006，China）

With the development of modern information technology,common shared resources are diversified and various but have low utilization rate.The development of modern educational technology makes the classroom form and the content diversified as well,while the effect of classroom interaction is a negative trend.Taking Web Design Course as an example,the paper makes an analysis of the teaching process and the learning situation the analysis and starting from the way of learning resources construction puts forward a solution of constructing interactive teaching platform under the network environment,and makes use of the platform combined with the course.

three dimensional teaching resources；interactive teaching platform；micro website

TP391

A

1009-4318（2017）03-0081-03

2017-07-15

江苏省高等学校大学生创新创业训练计划项目（201511050005Y）

俞海莹（1973-）女，江苏连云港人，连云港职业技术学院信息工程学院讲师,硕士,主要从事信息技术和控制工程方面的研究。