浅谈如何提高小学六年级数学的课堂实效

李南生

摘要：小学数學是孩子们接触数学的开始，尤其是在六年级，知识渐渐的由简单开始变得复杂，作为教师的我们，应该采取更为有效的方法，注重提高课堂的实效，让学生在有限的时间内学到更多的知识，为以后的学习打下基础。

关键词：六年级数学；教学实效；方法策略

六年级是小学到初中的过渡时期，数学渐渐由简单易懂的加减乘除开始变得有些复杂，学生掌握起来有一定的难度，加上又要对以前的知识进行复习与总结，教学任务更加繁重。这就需要老师改变原有的教学方式，采取更为有效的方法，让学生在有限的时间内学到更多的知识，来提高数学教学的实效性。我在这方面已研究多时，下面我将针对如何提高小学六年级数学教学的时效性，谈谈我个人的观点和看法。

一、以新颖有趣的形式增强课堂的趣味性

好玩好动、好奇心重是每个儿童的天性，也是促使他们进行探索与研究的不竭动力。不少同学的贪玩好动经常会将教师搞得焦头烂额，但是如果能合理运用他们的这一心理特点，就会对学习起到促进作用。教师要注意培养孩子们的学习兴趣，引导他们发现数学的趣味性，尤其是在设计练习时一定要考虑到学生这一点，从新的形式、题型出发，避免呆板、单调、重复的练习形式，也可以适当的通过游戏进行教学，如开展知识竞赛、模拟表演、猜谜语等等。这样不仅能充分调动同学们的学习积极性，营造活泼轻松的课堂氛围，还有助于学生对知识的理解和掌握。例如在复习《质数与合数》时，我将全班同学分成了几个小组，组织了一个抢答比赛：既不是质数又不是合数的是哪个？10以内的质数有几个，分别是哪几个？23是质数还是合数？这样同学们都激烈的参与，并将课堂的气氛推向了高潮。最后，我给得分高的小组进行了表彰和奖励，圆满且高效的完成了教学任务。

二、利用电子教学设备将抽象问题具体化

数学的概念本身比较抽象，很难理解，对于小学生来说，刚刚学数学的他们理解能力并不是很强，因此将抽象的问题具体化，能够有效地帮助他们学好数学。应用电子教学，能够让一些数字图形等动态化，就拿小学数学中求平行四边形的面积为例，在学生已经会求长方形和正方形面积的基础上，运用电子设备，将平行四边形进行切割，然后再将它们重新组合，然后将这些动作连在一起，就能变成一个长方形，因此平行四边形的面积就等于切割后重新组合的长方形的面积。用PPT演示完之后，再让学生动手做，先让他们自己剪出一个平行四边形，然后让他们按照PPT的演示将平行四边，剪开之后再拼合，这样不光增强了他们自己动手操作的能力，还让他们理解了为什么平行四边形的面积能与长方形的面积有所联系。这样把抽象的问题具体化，能够有效地帮助他们学习，增加学生对知识的理解和掌握。

三、以课本为核心，加强习题的练习

课本是教学的重点，是教师进行教学的主要材料，因此教师必须注重课本知识的讲解，将基础知识讲明白，深化重点和难点，同时进行一定量的练习，一加强学生对知识的理解和掌握。练习的内容必须紧紧围绕课堂上所讲的知识点展开，也可以进行适度的拓展，以满足学生做题的需要。例如在讲《圆的周长和面积》时，我设计了这样一道练习题：一个花坛，直径为5米，在它周围有一条宽为1米的环形鹅卵石路，小路的面积是多少平方米？这道题考察的知识点很全面，不仅涉及到了圆面积的计算公式，还考察了学生分割的思想。但其实只要掌握课堂内容，按部就班的来很容易就能解决。首先可以根据圆面积的计算公式求出大花坛的总面积为S=πR2=25π，因为花坛周围的小路的宽度为1米，因此可以计算出被小路包围的小花坛的面积为π（5-1）2=16π，两者一做差就能求得此环形小路的面积为9π。此外，在此基础之上我们还可以引入圆的周长，让学生计算环形小路外围的长度，这样更能加强学生对课堂知识的运用和掌握能力。

四、动手操作，注意实践性

在日常教学工作中，还可以通过学生自己亲手实践来巩固课堂知识。数学是高逻辑性，高结构性的学科，要想培养学生的逻辑思维能力与计算能力，最根本的方法就是实践。教师要多安排一些学生自己动手与动脑的活动，为学生提供机会。例如在学概率时，我就设计了这样一个教学场景：我准备了一个口袋，里面装有4个除了颜色以外完全相同的小球，我问同学们，如果随机地摸出一个小球，记录后放回，再随机摸出一个，两次摸出的小球颜色相同的概率有多大？我先让每位同学都进行两次实验，然后记录结果，但是这样实验次数太少，无法得到一个正确的答案，于是我们采用了数学方法来解答。由于是有放回实验，所以每次摸小球每个小球被摸出的概率都为0.25，故两次摸出颜色相同的小球的概率为0.252，这个答案与同学们实践得到的结果很接近。这样在实践中进行练习，不仅能提高学生们学习知识的兴趣，还能让学生们对所学的知识进行巩固，真可谓一举两得。

六年级是学生人生中的第一个转折点，教师一定要注重提高课堂教学的实效，营造一个轻松愉快的课堂气氛，采取多种多样的教学形式来展开课堂的教学，提高学生的学习积极性，让学生将知识牢牢掌握住。

参考文献：

【1】 王秀荣 ，《高效课堂初探》 ，学术期刊 ，2013年12期

【2】 张燕 ，《圆环面积门诊室》 ，学术期刊，2015年10期endprint