陶行知思想

沈婷

摘 要：陶行知生活教育理论的核心——生活即教育。而游戏是幼儿在园一日活动的主体，是幼儿生活的必需品。陶行知说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”可见，生活中折射出的游戏无处不在，将生活、游戏与教育融合在一起，到达自然结合的状态，势必能取得较好的效果。

关键词：陶行知 幼儿园 音乐教育

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）10-0222-01

让幼儿在游戏中感受音乐、理解音乐，创编动作、表现动作，使幼儿在情感上获得音乐的熏陶，提高幼儿的音乐表现力，进而丰富幼儿情感，形成良好的音乐素养。

1 内容选择生活化

音乐来源于生活而用于生活，生活处处有音乐的存在。教师要做的是帮助幼儿将生活与音乐有机地结合起来，让音乐走进幼儿生活，让幼儿的生活充满音乐。

例如，大班音乐活动《放风筝》，大班的幼儿基本上都有了放风筝的经历，从放线、奔跑、收线等动作入手，采用分段的方式，给予幼儿音乐的节奏，先让幼儿通过倾听、交流来感知不同段落节奏的区别，进而将放风筝的不同动作与节奏进行搭配，从而更为自然、有效的想象、创编放风筝的动作。活动的选材来源于生活，又以游戏的形式表现，深受幼儿喜爱。

2 教学方法生活化

教与学是分不开的两种形式，只有教师将两者巧妙的联系起来，让幼儿可以通过多种方法逐步去接受。这已经不是传统意义上的教师教书，而是引导幼儿更好地学习如何学。

2.1 游戏教学法

游戏与幼儿是分不开的，运用游戏在教学中展开，让每一个环节都由游戏作为主导。通过让幼儿从模仿到创编，从创编到表现，从分段到完整，从单一到集体，使幼儿能够之中在快乐的游戏中感受音乐、理解音乐、表现音乐。

例如，大班音乐活动《森林守卫者》，教师提供的音乐有三段，表达的内容都不一样。通过游戏的形式让幼儿先区别出不同音乐想要表达的内容。借助幼儿熟悉的动画片《熊出没》，将舒缓与紧张的音乐贯穿其中，引導幼儿感知音乐的不同。同时，借助故事情节，大胆的创编动作，感受音乐带来的趣味性。最后，让幼儿进行合作游戏，继续以游戏收尾。整个活动始终以游戏的形式开展，大大的提高了幼儿参与活动的积极性。

2.2 逐层深入法

在一个活动中，需要幼儿掌握的技巧不是一成不变的，往往需要逐层深入，让幼儿一步步提高。在大班音乐《打鼓游戏中》，需要幼儿以一人、两人、三人、多人的形式进行游戏，并能根据乐曲的节奏做出敲鼓的动作。一人游戏时很简单，幼儿都能掌握；到了两人游戏时，则需要双方进行配合，一只手做鼓棒，一只手做鼓面，配合玩打鼓游戏；到了三人时，则更需要大家默契配合，跟随节奏进行打鼓游戏。环节与环节之间的层层深入，也是幼儿技能提升的过程。通过参与游戏，体验与同伴合作的快乐，提升默契指数。

2.3 情境教学法

情境教学法应该是教师经常会采用的一种教学方法，通过创设情境，牢牢抓住幼儿的注意力，从而引导幼儿一步步的掌握教学的重难点。在音乐活动《老鼠画猫》的导入环节，师幼通过扮演猫和老鼠，模仿猫和老鼠走路的特征，跟随音乐的节奏能很好的烘托氛围，较快的进入活动。可见，良好的游戏情境能够大大的调动起幼儿参与活动的兴趣，也能使活动开展的更为顺利。

我们根据幼儿爱表现的特点，在音乐活动中有意识地创设一些轻松、活动、诙谐而有趣的情境，让幼儿在游戏氛围的带动下更快的投入到活动中去。

3 教学手段生活化

不管开展怎样的音乐活动，教师始终要立足于幼儿的生活实际，关注幼儿的需求，关注幼儿的发展。采用行之有效的教学方式，也更要注意幼儿的学习方式，让他们能够主动、积极、富有个性地参与到每个音乐活动中，凸显音乐生活化、游戏化的特征，使教学更切实地为幼儿的发展服务。

3.1 借助生活化的辅助道具开展活动

我们都知道，大班的幼儿抽象思维已经发展较好，能够根据自己的想象而不需要固化的东西来帮助他们建立形象的思维。而小班的幼儿则不同，在活动中，他们往往需要很形象的事物，来帮助他们更好的过度与投入。

在小班音乐活动《小毛巾》中，先直观地展示给我幼儿一张脏兮兮的脸蛋，幼儿纷纷萌生出要帮小朋友擦脸的愿望。在课件的展示中，幼儿逐步懂得如何使用毛巾把脏兮兮的脸蛋擦干净。之后，通过手部动作的模仿与学习，幼儿逐步掌握了歌曲。这时候，给每位幼儿提供一块小毛巾，将其顺利地引入情境之中，幼儿手拿毛巾，边做动作边唱歌，一下将活动推向了高潮。利用这生活化的辅助道具，更形象地让幼儿去把玩、练习，也使整个活动显得更为饱满。

3.2 借助生活化的课件化解活动难点

部分活动因为课件的有效利用会让整个活动更加“活”起来。多媒体课件的引入，同时还能帮助我们克服一些教学活动中教师做不到的事情，或者说是活动中的难点。

在音乐活动《欢乐舞》中，需要幼儿站成内圈和外圈，并且以反方向行走。可在活动开展中，凭借教师一人，不可能同时指导所有幼儿按要求行走。这时，利用多媒体课件，将行走的方向用FLASH做成动画效果呈现，幼儿通过观看，很直观的理解了动作要求，这一环节的难点也很快能够解决。

幼儿期是创造力、表现力的萌芽时期，也是关键时期。幼儿已经具备了创造动作的潜能，音乐能够让他们获得快乐和满足。我将继续学习陶行知的先进教育理念，敢于实践、乐于创新，突破传统，努力幼儿营造轻松、愉快的游戏环境，让他们在音乐的世界里快乐的遨游。endprint