探究性生物课外活动开展策略浅探

杨梦

摘 要：探究性生物课外活动就是把课堂的理论知识运用到学生对大自然的探究性实践中，学生在探究中得到锻炼，具有很强的社会实践性。探究性生物课外活动有利于丰富学生的课外生活，提供发展自己爱好和特长的平台。本文从探究意识、活动形式、活动空间和合作精神等方面对探究性生物课外活动开展的有效策略作了简要探讨。

关键词：生物 课外活动 探究性

中图分类号：G633.91 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）10-0133-01

探究性生物课外活动就是把课堂的理论知识运用到学生对大自然的探究性实践中，学生在探究中得到锻炼，具有很强的社会实践性。探究性生物课外活动有利于丰富学生的课外生活，提供发展自己爱好和特长的平台。学校组织课外活动意在培养学生的动手能力，是因材施教，培养人才的举措，另一方面也可以丰富学生的精神生活，提高思维想象力。探究性生物课外活动把课本上枯燥的理论内容，通过探究实践变得既有意义又有趣味，帮助学生更好掌握生物这门课程，促进学生的全面发展。下面，本文对如何开展好探究性生物课外活动作了简要阐述。

1 培养探究意识、增强活动趣味

真理源自实践，教师要充分利用课外活动的契机，在实践中培养学生严谨的科学态度、积极的探究意识。如在实验“唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”时，有些学生未完全按教材要求去做，得出了几种不同的实验结果，针对这一现象，我组织课外活动小组专门开展这个问题的实验活动，通过具体观察、反复实验和翻阅大量书籍资料后，再让学生按各自的设计去实验，得知“唾液淀粉酶对淀粉有消化作用，37摄氏度是酶活性最强的温度。”同时还获得了“酶自60摄氏度开始，逐渐失活”、“碘在70摄氏度时就会开始升华”等课外知识。这种实践活动可以有效促进学生的观察能力和动手操作能力，还可以培养学生善于思考，严谨实验的科学意识。

探究性生物课外活动是建立在学生感兴趣，自觉去探索、实验上的课外教学方式。在新课改的浪潮推动下，生物课外活动的种类也变得灵活多样，内容越发丰富多彩，可以把实验活动中的情境照片、研究成果做成海报进行宣传，另外设计些简单、容易操作的小实验，让学生产生“有意思，我要玩”的想法，激发学生兴趣，积极主动参加课外活动，学生也就乐于参与、主动实践。

2 创新活动形式、激发求知欲望

探究性生物课外活动不同于课堂教学，在活动形式上灵活多样，内容上丰富多彩，所以在安排课外活动时要 “着眼长远、重在实践”。着眼长远是指要有每年的主题活动项目；重在实践是指要有每一节课外活动的具体内容。不管是长计划还是短安排，每次活动都要确定具体的实验内容。可以让学生人人动手参与活动。课外活动方式的灵活多样。可以是野外考察活動、知识讲座、班级小实验等。例如，在“短安排”活动中可以带领学生到云龙山公园、徐州植物园，了解植物种类分布和特性，认识城市绿化植物的种类；到农村蔬菜大棚了解蔬菜生长周期和种植注意事项；到自来水公司了解自来水的生产过程和水质标准。“长计划”的完成需要一个较长的时间过程，不容易在短期内结束，而且内容也比较分散，对此，可以结合一些与之相关常规项目进行操作。在活动过程中可以有目的、有计划地培养学生观察、分析和创新能力，有利于激发学生的求知欲，使课外活动变得有目的、有情趣、有意义。

3 拓展活动空间、增强动手能力

可以利用探究性生物课课外活动的时间，增加学生的知识面，延伸生物学基础知识。如：可以在下午的活动时间，带领学生到电子阅览室和图书馆，让学生通过课外书籍的阅读来了解生物学相关知识，拓展视野、培养兴趣。生物教材的内容有很多局限性，知识点不全面，在深入讲解一个课题时，就可以借助网络的力量来补充。比如讲到“毒品危害”时，我们就可以网络查询毒品危害的相关案例，一些真实的照片、资料都可以借鉴，方便学生深刻理解毒品的危害性。也可让学生自己通过网络查询资料，如在教学“保护生物”课题时，我让学生分组查找资料，因为网络上的资料充分完整，学生收获很多。老师要发展学生在活动中的动手能力。如：教师和学生一起动手制作幻灯片，加深对知识点的理解，也使课堂变得丰富多彩。再如：教学苏教版八年级生物教材 “健康与疾病”章节时，为调动学生的积极性，我动员学生出了一期“疾病知识宣传”的黑板报，重点宣传“吸烟喝酒”、“禽流感”的危害。经常听到的禽流感，学生大多缺乏相关的了解，也不懂得预防措施。对此我要求学生通过网络和查阅书籍等多种渠道或是去养殖户家里实地了解禽流感的预防办法，动手绘画或书写了一张宣传彩页，在学校橱窗宣传，让学生对禽流感有正确的认识。这种通过学生自己查找了解禽流感的危害性和预防措施的方式，比老师宣传更有说服力和吸引力。

4 培养合作意识、做到资源共享

在课外活动中，要让学生意识到，生物课外小组是一个整体单位，我们每个人都是整体中的个体，应彼此接纳、包容，互相理解和欣赏，取长补短，共同进步。如在“标本采集”活动中，我们就可以采取分工合作的方式来引导学生：野外采集样本时，让学生分为四组，每组四个人，根据每组成员特点，各司其责，有负责采集制作标本的、有负责挂牌登记的、有负责记录标本特性的。各小组成员团结合作，共同努力，制作出的标本既精美又实用。不仅同组人员要紧密配合，小组之间也可以资源共享：如在采集过程中，有的小组采集到了一种其他小组没发现的植物，可以主动展示给别的小组看，最后是多采集一些这种标本给别的小组同学共享；如果标本在高处，可以让别的小组同学帮忙采集、共同分享等等。这些方式，让学生探究知识、感悟到助人为乐的甘甜。团结合作，助人为乐的精神也就深植学生心中，让学生学会沟通，学会交流，培养合作品质，养成互相合作的习惯。

总之，每个学生都有可能对某个学科或某个问题产生探究的兴趣。只有对某件事物产生浓厚的兴趣，才能激发继续钻研、艰苦探索的念头，从而获取新的成功。探究性生物课外活动就给青少年这种好动、好奇、好问的心理提供了广阔空间。endprint