浅析探究式教学法在高中物理教学中的应用

丁言迪+任明丽

摘 要：培养高中生的自主探究能力，是新课程改革对高中物理课堂教学活动开展的一大要求。因此作为高中物理教师，更是应该转变自己传统的教学理念以及教学方法，这样才能顺应当下教育的发展和改革潮流，并且加强探究式教学法在高中物理教学中的应用。而作为高中生，同样也要深入了解物理学习的重要性，并在教师的帮助下培养自身的探究能力，这样才能成为一名优秀且合格的高中生。本文主要针对探究式教学法在高中物理教学中的应用进行浅析。

关键词：新课程改革 探究式教学法 高中物理教学 应用

中图分类号：G633.7 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）10-0119-01

将探究式教学法融入到高中物理教学中，实际上也是为了更好地培养学生的自主探究能力。而这不仅是对学生的考验，更是对高中教师教学水平的考验。纵观当前高中物理课堂教学的方式方法，早已经无法满足当下新课程对于高中学生培养的要求了，所以将探究式教学法应用于高中物理课堂中，也是为了更好地激发学生的创新思维，并深入学习物理等相关知识。总之，作为教师能够将这种意识渗透到课堂教学中，必定会取得良好的教学效果。

1 将探究式教学法应用到高中物理教学中的意义

1.1 符合当下素质教育理念要求

随着素质教育理念的不断深入，在高中物理课堂中应用探究式教学法则显得尤为必要和迫切。物理作为重要的学科知识，实际上也承载着极高的文化价值，并且对学生的思维能力的培养也提出了更高的要求。

由此可见，创新高中物理教育课堂教学模式，并科学应用探究式教学法，不仅符合新课程教学改革的必然要求，而且也更加有利于培养高中生严谨的科学态度和逻辑推理能力。

1.2 帮助学生更好的应对考试

虽然当下应试教育教学模式已经受到了一定程度上的冲击，但是考试依旧是当下检测学生学习能力的重要手段。不过纵观近几年高中物理的考试题型设计，早已越来越趋向于对学生自主探究能力的考察。

因此，在高中物理教学中，教师有意识的将探究式教学法应用于课堂之上，也是希望能够有效的培养学生自主探究的能力，并促使他們也能够更好的应对各种数学检测，考试的题型。与此同时，学生也才有更多机会在重要的考试中脱颖而出。而不具备这种能力的学生则只能完成最基础的题型，更无法拉开与他人的巨大差距。

2 将探究式教学法应用到高中物理教学中的有效途径

2.1 营造良好的课堂学习环境和氛围

课堂学习氛围的营造是探究式教学法得以更好实践的关键，因为只有良好的课堂教学环境和氛围，才能促使学生的活跃思维得以施展，从而激发他们自主探究的能力和兴趣。按照传统的教学模式，整个课堂都是以教师为主，从而使得高中生根本没有丝毫的创新意识，自主能力更是难以得到培养，以致于他们对于很多基础知识的学习，也仅仅只能被动的接受，记忆，而这无疑也极大地限制住了学生的自主探究学习能力。

因此，作为高中物理教师，应该明确培养学生自主探究学习能力的重要性。所以，在让学生接受知识的同时，也要有意识的将探究式教学法应用高中物理课堂教学之中。比如：在讲到高中物理“摩擦力”这一节课程时，以汽车刹车时，如何才能使其产生最大的制动力为例。关于这个问题，很多学生在原有知识的基础上会一致认为刹车的轮子不转动时，制动力最大，然而事实却并非如此。

针对学生的错误回答，教师在课堂上进行及时指正，即打开汽车上所安装的防抱死系统，就能最大程度上防止汽车车轮不转动。而用相对科学的物理知识进行解释，得出的结论则是最大静摩擦力大于滑动摩擦力的原故。

由于汽车在生活中的使用越来越频繁，几乎人人也都能接触得到，加上这些问题多来源于生活，且又能用相关物理知识进行科学的解释，从而更能激发学生对物理摩擦力以及更多相关知识的学习兴趣，进而也就更有利于良好教学氛围的营造。

2.2 鼓励学生积极参与到课堂教学活动中

在应试教育的影响下，传统高中物理教学过程中常常出现这样的局面：学生总是被动地听老师讲课，虽然他们认真地做着老师讲的课堂知识，但是针对其中存在的问题，从来也不会提出质疑，而这实际上也是不利于探究式教学法的应用实践的。因此，作为高中物理教师，应该要尽可能的为学生创造更多参与课堂教学活动的机会，尤其要鼓励学生们针对课堂学习中遇到的问题进行大胆的想象和猜测，只有给予他们足够多的创新空间，才能有效培养学生的自主探究学习能力。

比如，在讲到“力的分解”以及“滑轮省力”相关知识的时候，就可以引入类似这样有趣的故事情景：有两位大力士在为谁的力气大而争吵，他们都认为自己的力气无人能敌，这时路过的一个小孩子对他们说，自己同样力大无比，只需要有一根结实的绳子就能拉动他们两人，两位大力士看到小孩子向自己挑战，当然不服......由于该类情景教学形式具有一定的趣味性，因此教师可以趁此机会鼓励学生就这一问题进行讨论。当学生学习的积极性得到充分调动之后，他们的自主探究学习能力也必定将得到普遍地提高，而探究式教学法也能更好的应用到高中物理课堂之上。

2.3 给学生提供一个良好的思考空间

高中物理都具有抽象的特点，由于高中生对于物理课堂教学中的探究式教学法应的认识还不够深刻。因此，为了更好的培养学生的自主探究学习能力，那么作为教师就应该牢牢抓住学生的这一特点，从而在实际课堂教学中为学生提供更多的课堂时间和空间，这样才能让学生更加积极并勇敢地走进课堂之中。

比如，就“把质量为108g的铝制成体积为50m3的球，到底是空心的还是实心的？”这一问题，学生会产生不同的分歧，这时候教师就可以把课堂时间完全交给学生，并引导学生通过计算，实践，讨论等方式对此问题进行验证。这样不仅能促使学生在最短的时间内得到一个准确的答案，而且他们也因此获得了一个更加良好的思考空间。由此可见，尽可能地为学生提供一个良好的物理思维空间，探究式教学法在物理教学中的应用价值也将得以体现。

3 结语

自主探究能力是学生所应该具备的优良学习品质，也是学生综合能力得以提升的一大表现。因此，在物理课堂教学中，教师有意识地应用探究式教学法，不仅能促使学生充分发挥主观能动性，还能让他们积极的参与到高中物理课堂教学活动中，同时也改变了传统的照本宣科教学模式。

参考文献：

[1] 张虎.自主创新教育的探究[M].光明日报出版社，012.06.

[2] 葛新元.实用高中物理学习方法[M].开明出版社，1998.12.

[3] 何旭明.学习兴趣的唤起[M].教育科学出版社，2011.01.endprint