浅谈如何培养中学生数学应用意识与能力

朱艳美

摘 要：我们应该让学生感受到数学的思想、方法，帮助学生培养应用意识和简单的应用能力。因此，教师应该让学生在以后的学习和生活中，多多地去联系生活实际，并且能够尝试运用所学的数学知识去解决问题。

关键词：数学应用意识 中学生 数学应用能力

中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）10-0085-01

1 引言

如今，社会发展的速度越来越快，人们了解并熟悉数学思想和数学方法及数学应用的能力也在逐步提高。在教学过程中，我们要逐步加强学生应用意识和应用能力的培养，不能仅仅只是将授课停留在课堂表面。

2 研究结果

2.1 数学应用意识和能力的内涵及重要性

2.1.1 数学应用意识和能力的内涵

数学的应用意识主要包括以下三个方面的内容。第一，在面临比较抽象的问题时，学生可以将问题形象化然后再处理；第二，在学生接受新的数学知识时，能够积极地去研究新知识的运用；第三，可以积极地用数学的思维去思考问题。

2.1.2 培养数学应用意识和能力的重要性

在学生时期，中学生的养成习惯非常重要。以下对学生发展的需要、数学应用地广泛性、社会发展地需要等方面进行了阐述。

2.1.3 数学应用的广泛性

对于数学应用来说，最直白就是对关于数学的理论以及数学结论的应用。在数学应用中，数学方法的应用是最为普遍的一种。比如，在对历史学的研究中，新研究领域必须要运用到数学方法，同时数学方法也使得研究过程及科研成果更加精确、严谨。比如，在军事科学中，实战之前可以对作战双方的军事实力、政治经济、气象地理等因素进行模拟，并运用蒙特卡罗方法建立概率模型，以制定出最佳的作战方案。

2.1.4 学生发展的需要

学生的全面发展，既包括认知的发展，也包括情感的发展，这可以充分体现在数学应用中。他们具有潜在的发展的能力，他们的行为能力和思维方式都具有教师的特性。对于学生的教育，不能一味地向学生灌输远离现实生活的数学概念，从已经得到最终结果的数学系统开始是错误的，要由生活中实际向抽象的数学逻辑一步一步靠近，让学生自己去逐步地学习数学。在学生获得相应的数学逻辑以后，再用来解决一些实际问题，由此来促进学生的认知发展。

2.1.5 社会发展的需要

社会发展中处处渗透和应用着数学，不仅要求从事技术开发和科学研究的人掌握深奥的数学知识，同时也要让每一个公民都具备一定的基本知识。就如，伴随着人们生活水平的提高以及经济收入的增加，人们已经不能再单纯地满足于吃饱，而更加追求于如何吃好，如何吃才好，如何吃才能健康等。

2.2 培养数学应用意识和能力的策略

2.2.1 教师应该更新教学观念

教育改革的开始于教育观念的更新，教师只有先掌握了先进的教育理念，才可以更好地工作。因此，教师观念的正确与否在教育改革中起重要的作用。其中一些教师认为，在学生的实际生活中，应该渗透和插入关于数学应用意识和能力的问题，但发现还是有很多教师存在一些片面的认识。为什么会产生这种现象呢？可以从以下两个方面说明：

（1） 教师的传统习惯。虽然认为应该培养学生的应用意识与能力，但教师自己所接受的是传统的传授式教学模式，教师们已经习惯了传统的传授式教学。

（2） 评价方式。现如今的评价方式是以考试成绩为主，考试内容也是以对知识点的考察为主。我们要改变这种评价模式，以发展性评价为主。

2.2.2 对学生观念的思考

数学具有抽象性，让学生运用一些方法来解决一些实际问题，是每一位教师都要思考的问题。在教学中，我们教师应该多引导学生去感受生活中的一些数学问题，逐步养成用数学的眼光看问题的习惯，调动学生学习数学、应用数学的积极性。

3 结语

在中学数学教学中，数学应用意识的培养应该由浅到深、由具体到抽象，由简单到复杂。我们应该让学生感受到数学的思想、方法，帮助学生培养应用意识和简单的应用能力。因此，教师应该让学生在以后的学习和生活中，多多地去联系生活实际，并且能够尝试运用所学的数学知识去解决问题。

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