初中语文阅读教学初探

杨志敏

阅读教学一直是中学语文教学中最重要的一个环节，但是很多教师的阅读教学开展得并不理想。阅读就是要让学生根据自己的思考来理解课文，注重强调年龄、阅历、生活环境不同的人对相同的问题理解是不同的，只要学生能说明原因，讲出理由即可，这样，便可让学生积极主动的参与对课文的理解和分析，引导他们进行创造性阅读。

语文的学习是一个积累与应用的过程，小学的学习让学生对语文有了基本的理解，学习与认知了字、词、句，而初中的语文则是在此基础上进行加深与巩固。初中语文阅读能力、教学策略、阅读教学作为初中语文课堂教学的重要组成部分，也是教学的关键所在，通过阅读能够培养学生的语言能力、思维能力以及思想认知水平，同时搞好阅读教学，对于学生的听说读写能力也有较大的帮助，因此说，对于初中阅读教学教学，我们应给与高度的重视，我认为应从以下三方面，进一步来提升学生的语文阅读水平。

一、通过小组讨论，培养学生的探究能力

新课标要求初中语文教学不仅要培养学生的语文能力，更要锻炼学生的合作能力、探究能力以及创造能力等各种方面的能力与素质。为了响应新课标，更为了学生能够以更加健康、全面的姿态成长和学习，教师要通过改革教学手段，来实现对学生综合能力的培养，这其中，小组合作学习法是促进教学相长、培养学生合作能力和探究能力的有效途径。在小组合作学习法的应用中，教师要注意以下几点：首先，在小组成员的分配上一定要合理，一方面，小组内学生的性别比例要尽量均衡，避免出现小组间的“男女大战”。另一方面，要保证将班级中阅读能力强的学生和阅读课成绩不够理想的学生平均分配到各个小组中，让每个小组的实力均等，并且在小组内能够实现同学之间的互帮互助，有助于成绩较差的学生不断提升阅读水平。其次，教师要针对文章提出问题，小组进行讨论，并由组长将讨论结果进行总结，派出代表对问题进行回答，接着再进行小组与小组之间的讨论。比如《“诺曼底”号遇难记》一文中，船长为了拯救船上的乘客，牺牲了自己。教师可以抛出问题：“对于船长的牺牲，大家有什么看法？”学生你一言、我一语，对这个问题进行讨论，完全融入了课堂学习之中，无形之中就加深了对文章的理解。

二、巧用多媒体技术，提升课堂效率

语文教学的任务主要是提高学生的听、说、读、写能力。而阅读又是学习之母，学生语文能力的培养在很大程度上是靠阅读教学来实现的。在信息技术水平日益发展的今天，多媒体技术日臻完善，多媒体教学设备也越来越多地出现在中学课堂中，为教师的教学带来新的方式，为学生的学习带来新的活力。在初中语文阅读中，教师可以充分发挥多媒体教学设备的作用，巧用多媒体技术提升课堂效率。首先，多媒体技术可以用在课堂的开始。教师可以播放与文章内容相关的视频或者幻灯片，为学生创造一个生动逼真的环境，吸引学生的学习兴趣，让学生沉浸在课堂之中，从而更加积极热情地对阅读中的问题进行探究。其次，多媒体技术可以用在课堂的中间。课本上对文章的描写虽然精彩，但是与文章有关的拓展内容却是有限的，教师可以利用多媒体教学设备，事先下载好与文章有关的奇闻逸事和图片、文字资料，在课上的时候为学生展示和播放，让学生了解更多知识、增进对文章的理解的同时，提升综合素养。最后，多媒体技术可以用在课堂的最后。教师可以将文章的脉络和其中的知识点总结出来，做成PPT，在文章学习结束之后，打开PPT，带领学生对文章内容进行回顾，巩固学生的知识，达到最为理想的教学效果。值得注意的是，在使用多媒体技术进行教学时，教师应当注意两个方面的问题：第一，在制作多媒体课件的时候，教师要尽量多地使用学生感兴趣的元素，比如说动漫人物点缀、时事新闻穿插等，保持学生的学习热情始终高涨；第二，多媒体教学设备固然能够向学生展示许多课本中没有的东西，但教师切不可对其进行过度使用，偏离了文章的内容，而是要始终围绕课堂教学，有得放矢地使用多媒体。

三、有效拓展，升华文本

教材中选的文章篇篇都是精品，名品之作，涉及的方面也很广。不管是奥妙无穷的科学小品文、精美绝伦的唐诗宋词还是有趣的童话故事，无一不是以书面的形式传承下来的。书籍是人类进步的阶梯，同时又记载着人类的成长历程，一些美文的感染力极强，使人阅读后能产生共鸣，体会其美感。有效地拓展，是对课堂学习资源的挖掘与补充，是课堂教学的点睛之笔，既可巩固课堂教学，升华文章主题，又可促进学生多元思维，从而进一步加深对文本的理解，提升学生的语文素养。在教学蒲松龄的文言文《狼》这篇文章时，在学生明白了这则寓言故事的寓意之后，我进行了拓展延伸。自古以来，“狼”就是一个狡猾、凶残、贪婪的形象，这只是人们根据自己的主观意识赋予狼的特征，时代在發展，理念在更新，于是人们又赋予了狼以新的积极意义，请同学们说说狼有什么积极意义？这个问题激起了“千层浪”！学生在自主、合作的基础上，积极思维，回答精彩。如有的同学在深挖寓意时，不仅谈到了“一切像狼一样的恶人，最后將自取灭亡”，还谈到了“除恶要务尽”，有的同学认为：“我们在平时要像狼一样具有团队合作精神”。 这样的文本拓展紧扣文本主题展开，既加深了学生对文本的理解，又容易引导学生进行发散思维，让学生灵活运用所学知识进行了再创造。又如，在教学陶渊明的《归园田居》时，我让学生结合《饮酒》这首诗来学习，进一步体会作者淡泊名利、归隐田园的思想情怀。

语文课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动。有效性才是教学的生命。我们教师只有潜心钻研、正确地解读文本，把握准确的教学目标，并在教学的过程中进行有效设计，同时能构建灵活的教学方法，让学生每堂课都真正有所"得"，相信我们的语文课堂将会更加精彩纷呈、扎实有效。

参考文献：

[1]张磊，刘芳.探求初中语文阅读教学有效性的策略[J].现代教育科学，2011（12）.

[2]吴振华.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].才智，2015（01）.

[3]张维超.提升初中语文阅读教学有效性的措施研究[J].新校园（阅读），2015，11.

[4]王元波.浅谈如何提升初中语文阅读教学的有效性[J].读书文摘，2015，24.endprint