如何提高小学生解答应用题的能力

马凤玲

摘要：众所周知，数学是一切科学问题的基础学科，它来源于生活，又运用于生活。而小学数学中的应用题，则很高程度上体现了实际生活与数学问题的联系，需要学生运用数学知识来进行解答。因此，学生若是能把应用题的解答方法学好，不仅能够让学生将生活实际与所学知识相结合的能力，让学生更好更深入的学习数学，还能够在一定程度上培养学生的逻辑思维与抽象能力，让学生的思维更为灵活。因此，如何提高小学生解答应用题的能力，是需要我们去深入探究的问题。本文着眼于小学数学教育，立足于学生的角度，探讨学生在解答数学应用题的现状，提出相应的对策。希望能与广大教育工作者共同探讨。

关键词：审题理解；训练强度；错题分析

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）10-0181-01

1.小学生解答应用题所存在的问题

我们都知道，小学应用题连接了生活实际与数学问题，通常反映了数学知识在生活中的应用，而在小学生解答应用题时，往往存在以下几个问题。

1.1 审题不认真，脱离实际。在传统的小学数学课堂中，往往存在着学生在做题时脱离实际的问题。这是由于在现今的素质教育体系中，都是以应试教育为主，教师为了追求教学目标的实现，往往只注重于教材知识的讲解，对于相关课外知识毫无延伸。这就导致了学生在做题过程中，只拘泥于教材例题的解答模板，而缺少了学以致用，举一反三的能力。因此，学生自然而然的对题目的理解不到位，甚至存在脱离实际的情况，这对学生解答应用题，学习数学知识是不利的。

1.2 学习心态不端正，缺乏兴趣学习。我们都知道，小学生处于一个天真、好奇心强的阶段，在教学课堂上，学生很容易对于课堂之外的事物产生兴趣，容易三心二意。若是在这种情况下，教师对学生实行强制性的要求，学生自然就会对数学学科的学习产生厌烦情绪，长此以往，就会大大影响学生的学习效率。

1.3 缺少练习，不能学以致用。在绝大多数学生当中，在课下时间，很少有人能够积极主动的去将当天所学内容认真复习，而对于教师布置的课后作业，学生往往抱着敷衍了事的心态，不认真去完成，甚至于出现抄袭作弊的情况。如此，学生不仅不能将所学知识运用于练习中，还会养成不好的学习习惯，对于学生今后的发展十分不利。

2.提高小学生解答应用题的对策

针对上述小学生在解答应用题时存在的问题，可以从以下几点进行解决。

2.1 培养学生认真审题的习惯。在解答应用题的过程中，审清题意是基础，也是关键，所以在应用题的教学过程中，必须将审题作为重中之重来进行教学。要将应用题解答好，首先就需要审清题意，理解题意。在学生解题的过程中，首先应该将题目仔细认真的阅读三遍，将题目中的关键词找出来，从而下手解题。例如，五（一）班有男生20人，女生是男生的80%，五年级有学生多少人？"80%"表示什么意思？食堂每天烧煤0.5吨，一星期共烧煤多少吨？题里包含了什么隐藏条件？一张桌子80元，是一条凳子的160%，一套课桌多少钱？"一套"是什么意思？一幅圆形画框用了1.8米木条，这幅画的直径、面积分别是多少？"1.8米"表示这个画框的什么？......通过这些类似的问题引导，将学生将题意充分理解，进而找出解题的关键。在此过程中，也能够大大培养学生的逻辑思维，让学生能够将抽象的数学知识，运用到具体的实际问题中，让学生学以致用，避免纸上谈兵的情况发生。

2.2 引导学生注重验算、改错。在实际做题的过程中，小学生很容易出现的问题就是不注重验算。在日常的考试改卷中发现，很多学生的做题思路都相对清晰，解答方法也是正确的，但是由于学生的存心大意，在简单的运算过程中反而容易出现简单的低级错误，同时很多学生又不注重验算，将结果算出之后没有仔细去检查，这就导致了因最后结果错误而引起的扣分，而这完全是可以避免的。除此以外，绝大多数学生还存在着不注重错题改错的情况，对于每次作业、测验后的错题都是放置一旁不管，这就导致了学生在解題过程中对于同一类型题目甚至同一题目都一错再错，而不能从中找到原因，得出经验。为了避免这些问题教学工作者在日常教学中要有意识的引导学生注重验算与错题的改正，例如，要求学生做好错题本的记录，将自己做错的题目进行归纳、总结，从中学习经验。只有自己从错题当中找到原因，得出结论，下次才不会犯同样的错误，对于解答同一类型题目也就会手到擒来。

2.3 训练强度的选定。在任何学习过程中，都需要将所学理论与实际运用相结合，这样才能够真正的学以致用。因此，教学工作中在教学过程中，要注重对学生进行相关知识的运用训练。同时，教师要特别注意的就是对训练强度的安排。太难的练习，学生很难去解答出来，就容易导致学生在学习过程中丧失信心，从而也导致学习积极性下降，学习效率难以提高。太过简单的题目，学生做来就显得易如反掌，虽然增加了学生的愉悦体验，但是并不能够实现教学目标。因此，教师要注重训练题目的难易程度的安排，从简到难，让学生一步步将问题解决，举一反三，从而提高解答应用题的效率。

总而言之，教师在应用题教学过程中抓住学生在解答过程中存在的问题，对症下药，从而进行有计划的训练、引导，让学生养成理性的逻辑思维习惯，理清解答思路，多学多练，举一反三，更好的提高学生解答应用题的能力。

参考文献：

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