试论汉语口语教学实践的创新研究

刘鑫

摘 要：目前，汉语口语教学面对一些问题，学生在学习中提不起兴趣，教学手段还比较单一。为了对其存在的各个问题进行解决，需要在汉语口语教学教学中提出实践创新性对策，保证能对学生进行积极引导。

关键词：汉语 口语教学 实践 创新

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）09-0-01

一、汉语口语教学中的问题

当前，汉语口语教学中还存在一些问题，影响课程的实际效果，其中，存在的问题主要表现在：

第一，无法激发学生的学习兴趣。主要是一些教师选择的教材在形式上比较陈旧、单一，在实际教学过程中，也无法根据学生的学习兴趣、爱好进行分析，无法满足当前的教学需要。同时，在实际教学中，一些教师还在将自身作为主体，无法认识到学生主体地位发挥的重要性。并且，在汉语口语教学中，也没有根据学生的实际发展情况，对存在的教学内容进行调整，从而导致在现代教学中，无法使学生跟上现代化课程步伐，也不利于学生口语知识水平的提升。

第二，存在机械性、单一的模仿训练。在目前的汉语口语教学中，很多教师还在利用传统的教学方式实现教学。基于传统教学方式，大部分执行的口语训练都是替换方式，使用的方式还比较单一，无法对语言进行灵活运用，从而导致学生在学习中出现死记硬背的现象。在该教学中，学生的学习兴趣不仅无法提高，不能激发学生的学习积极性，也无法获得良好的教学效果。

第三，教学情景与实际情况不符合。在当前的汉语口语教学中，很多教师在对学生进行引导期间，只是利用课本方式进行教学。在对课堂教学内容进行传授期间，主要是引导学生进行重复读、领读或者是学生单独读等方式，实现多次练习，虽然在表面上学生能够更熟练的将句子读出，但是，学生无法理解句子处于的情景。并且，教师在教学中还在使用替换使式方式，对句型进行操练，在这种练习方式下，不仅脱离了语境，也无法促进学生各项能力的提升[1]。

二、汉语口语教学实践的创新研究

在汉语口语教学中，加强学生的口语能力，能够促进学生交际能力的提升。在实际教学中，教师需要注意其存在的各個问题。期间，教师要全方位的对学生的实际情况进行掌握，并根据学生的不同情况，为其提出不同的方式，保证能实现针对性的教学。同时，在教学过程中，不仅要单纯的实现口语教学，还需要使其与其他教学进行结合，保证学生口语水平在逐渐提升下，提高学生的其他能力。在实践教学中，教师在教学中不能过多的重视课堂知识教学，无法促进课堂管理工作的执行，影响整个课堂的秩序，因此，在汉语口语教学中，教师要对课堂的整体氛围进行分析，维护好课堂秩序，以促进教学的高效性[2]。

1.引导学生对课堂短剧进行编排

在汉语口语教学中，因为口语教学比较沉闷，学生常常提不起兴趣，所以，教师在实际教学工作中，基于相关经验，努力研究新的汉语口语教学方法。如：在每次上课前期，可以引导学生对自己表演的短剧自己编排，保证学生的学习积极性得以提升。同时，教师还需要对学生进行分组，其中的每个小组可以维持在3人到5人之间。在实际教学中，教师可以提前为学生布置任务，可以将每组的短剧内容设定不同，但其存在的主题要一致。在这种情况下，学生在课下能够主动对短剧进行编排，并在课堂上将其表现出来。在这种教学下，利用不同短剧，将课堂主题充分展现，不仅能促进学生学习积极性的提升，学生在汉语口语教学中，还能对自己的口语能力进行锻炼[3]。

2.翻转课堂教学法

翻转课堂教学方法是对课堂内外的学习时间进行调整，并将教师的主动性转给学生。在课前教学中，教师需要在前期为学生播放视频，并将其作为教学的主要平台，基于课堂教学主题，为学生提前布置口语训练任务，保证学生在课下能够主动研究和学习。在课堂教学中，教师需要对学生课下遇到的各个问题进行解决，对学生的错误发音进行纠正，并对全体学生进行分组，促进口语练习学习的形成。在实际教学中，还可以为学生设置情境教学方法，也可以构建辩论赛、小型的朗诵比赛等多种学习活动，保证学生的学习兴趣得以提升，从而促进学生口语水平的提升。在课后，教师还可以为学生设置口语角，建立口语训练社团，引导学生积极参与到各个学习活动中，充分掌握课堂内外知识，这样才能促进学生口语知识水平的有效提升。所以说，翻转课堂教学改变了传统的教学方式，保证书本与教师作用的充分发挥。并且，利用活动式教学中的优势和特点，来激发学生的学习积极性，并对学生的思维能力、创造能力进行挖掘，保证学生成为课堂的主体，从而促进汉语口语教学效果的有利实现[4]。

3.课外活动学习法

在汉语口语教学中，不仅存在课堂教学，还包括课外教学，其在整体上具有十分重要的作用。为了在教学中使学生获取更多的口语练习机会，可以为其提供课外活动学习法。如：教师引导学生参加一些社团活动，可以是文化交流会，实现文化的合理沟通。在该活动中，可以根据一些少数民族学生举办，并选择少数民族学生作为该活动的主持人，鼓励他们积极参加，特别是舞蹈、唱歌、朗诵比赛等。教师也要引导学生积极参与一些大型比赛，比如：唱歌比赛、口语竞赛等，在比赛中，激发学生的学习兴趣，增强他们的竞争意识。在这种活动开展之前，教师可以引导学生自由准备比赛，保证在比赛中能够提高自身的口语交际能力。学生在对比赛进行准备期间，自身的口语技能不仅得以增强，也对自身的汉语思维能力进行培养，从而获得良好的学习效果[5]。

总结

基于以上的分析和研究，实现汉语口语教学，能够提高学生的口语能力，促进课堂教学的创新性，为该课程教学提供有效执行对策。所以，在实现汉语口语教学中，教师需要根据学生的个性需求，利用多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，保证学生口语水平的提升。

参考文献

[1]荆曼，谢瑶凤.汉语口语教学实践的创新研究[J].开封教育学院学报，2016，36（8）：145-146.

[2]刘艺铭.漫谈民族大学生预科汉语口语教学中的情景会话[J].中国科教创新导刊，2012（34）：128-129.

[3]李千驹.少数民族预科汉语口语教学创新研究[J].当代教育理论与实践，2015（5）：71-74.

[4]陈思琦.”树型”教学法及在汉语口语教学中的应用初探[J].四川省干部函授学院学报，2010（1）：82-85.

[5]李千驹.少数民族预科汉语口语教学创新研究[J].当代教育理论与实践，2015（5）：71-74.endprint