作文教学的“素质化”走向

李才

摘要：作文教学一直是语文教学中的"老大难"，自从中考作文以其大比例分值傲居中考卷群"题"之最，作文教学更成了语文教学中的"炙手香肉"。但是，纵观我们的作文教学，不能不承认我们或多或少陷入了"中考必胜优秀作文"迷局之中，或者流连于"三四十分钟作文秘诀"迷阵里。有的教师犯了指导方向上的失误：作前背书，作时苦战，作完了事。

关键词：作文教学；素质化

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）10-0112-01

随着素质教育的深入推进，让我们所有语文教师不能不深思反省：作文教学如何向素质教育靠拢？作文教学如何体现"面向全体"？如何实现"全面"？作文教学仍然是记熟"好词佳句精材料"，然后来一个"移花接木"、"偷龙转凤"，最后的"得心应手"？当然，这样能大大训练学生的"记忆力""写作技能"，但是，结果如何呢？学生的想象力、观察力、思考力越来越贫乏。我们教师所能看到的永远是"一个模子里"的作品，没有新颖的东西，更没有尝试的东西。我们的学生能在短短几十分钟内完成一篇"中规中矩"的中考作文，但遗憾的是，文章里有多少"真"，有多少"对社会、对人生的审视、思考、分析？"。很少，即使有，也只能算是"别人"的，已是"陈旧"的。可以说，这样的文章写得再多，也没有什么的价值。作者少了对生活的深入观察，少了缜密的分析、推理、联系，少了真我的融入感悟，难怪一大堆的作文里面，难寻觅一两篇令人热血沸腾、启迪深远的文字！一句话，以往的机械式、单调性的写作训练，局限了学生的想象力、创新思维的发展，违背了素质教育宗旨。

因此，作文教学要走向素质教育，关键是培养学生的能力，让学生多聆听、询问、观察、操作、感悟。通过询问、聆听，获取多方面的信息；通过观察、分析、整理多渠道的材料；通过综合、讲述自己的感悟认识；通过操作、书写，形成个人的理念。学生不是为了作文而作文，是为了探讨"人"的内蕴，是启迪"人"发展的一种途径。这样的学生才是素质教育下的人才。

因此，作文教学，教师宜科学构思，营造一个素质化导向的写作天地。例如，以"我的家乡"为题材的写作。（1）传统方法：①教师辅导：命题、立意、选材、定思路等。②课堂上写作。（2）半开放方法：①板示命题（话题）及要求。②分组讨论（写作思路为主）。③当堂写作。（3）全开放方法：①布置准备活动：以"你了解自己的家乡吗？请你走访一下家乡的市场，以市场透视家乡的将来"为指导，组织学生进行实践活动。②心得交流（首先分组交流，然后代表发言）。③书面表达。

不难看出，方法1至少有两种局限：（1）教师的有意辅导，限制了学生的写作定位。大多数学生走不出老师辅导下的"框框"，作文没有个性，更不要说创新。（2）时间的限制，导致学生不敢展开多方位、多层次的思考，担心放得太开，收不拢，结果陷入"无尾"的悲剧。方法2，尽管避免了套老师的框框，利用"讨论交流"弥补了个人构思上的漏洞，但讨论的范畴也只能局限于"现有资源"，不可能"开发新局面"。方法3，在准备活动的牵引下，学生成了"有方向""有目标"的"脱缰"千里马。他们可以自由选择骋驰的路，在这片"自由天地"里，他们会有许多新发现、新感悟。接下来的"心得交流"让他们除了展示自己的收获外，更能欣赏到别人的心得，进而丰富他们的"思想内涵"，为"书面表述"尽显风采奠定了坚实的基础。我们不难想象，学生要写好这份材料，不但要构思采访的切入点，而且要选择好采访的对象、筛选询问的话题，更重要的是在采访全过程注意用语得体、懂得聆听、分析的技巧，还要经过类比、过滤、综合各种材料……。我们可以肯定，在这次写作训练中，他们获得了书本上、教师那里所不能得到的许许多多。他们也许碰了许多次壁，但是他们会深深地体验到"语言得体"的妙用。他们也许一连几个清晨都无奈地从酣睡中醒来，但是他们却真正体会到农民们在天边第一抹曙光出现前的辛劳。于是学生们笔下的字不再是枯燥无味的千篇一律，而是融入了"人情冷暖的混合"、"昨天、今天、明天的思考"、"市场、校园、家乡的互动"。

确实，作文教学应该从单纯的谋篇布局、技巧运用的教学模式中走出来，要多引导学生观察身边事物、关心社会、深入调查研究，并从中获得真切的感悟。只有这样，学生才能从文字抒写中升华为对社会、人生的思考，进而凝聚为改造社会的学习、研究动力。

又如，一篇写人的文章，对中学生而言是太熟悉了，堂上让他们写，会出现两个截然不同的画面：一则挥洒自如，洋洋数百言，思如泉涌；二则苦思冥想，千钧之笔，迟疑复迟疑。很简单，"人"是现成的，有得写；例文也是现成的，有得仿。但是，如何"新"中取胜，"真"中感人？确需动动心思。因为学生脑海里的"人"生活面太窄了，仅有的是这个"人"的现在点滴，过去如何？将来怎样？此时此刻的学生不得知，不可想。因此，这个"人"也不真切，不丰盈。解决的关键是提供给学生与这个"人"的沟通机会。我们不妨这样尝试：首先挑选你最喜欢的人物照片，然后了解照片里人物的故事，接着交流，最后写作。这样环环相扣，学生的经历不再是单一的，他们笔下的"人"就血肉丰满了。

总之，作文教学应在知识传授、知识运用的基础上，跨越到综合能力的培养上，语文教师必须站在"素质教育"的最高处，遵循"全面发展"的教育宗旨，将"知识"与"人文"相结合，充分利用教學教育契机，灵活拓宽多种训练渠道，发展学生的综合能力。这样，学生会热情地投入于作文天地中，"作文难"在素质化前提下，必将成为历史。所以我们语文教师要深刻地领会素质教育的真谛，将之活用于"作文教学"。

参考文献：

[1] 谷太俊.作文教学与素质教育[J].华章，2014，（04）.160.

[2] 张立军.加强教学资源开发，活跃初中语文课堂[J].文存阅刊，2017，（14）.95.endprint