关于高职院校教师定位的思考

黄瑞　周明召

[摘要]高职院校和本科、研究生教育相比而言有其特殊性，本文就高职院校教师角色定位从三个方面进行了思考和探索，即引领者、服务者和联结者三种角色，并根据三种角色定位阐述了高职院校教师工作思路。

[关键词]高职院校；教师角色；引领者；服务者；联结者

高职院校和本科、研究生教育相比而言有其特殊性，和企业结合得更加紧密，我们培养的学生在获得一定的理论基础上，更侧重于掌握技能，因此，作为高职院校的一位专职教师，应该结合实际情况，找准自己的定位，充分发挥教师的作用，培养适合时代需要的合格高职院校人才。根据作者亲身教学实践的总结，认为高等职业院校的老师应从以下三个方面来定位，并发挥其作用，工作思路也由此展开。

一、引领角色

高职院校的教师引领作用指的是培养学生的可持续发展能力，创新和改革的能力。培养的学生到企业后能够继续学习，有及时把握最新最前沿的专业知识的能力，通过不断地实践和学习最终可以成为企业技术骨干和创新的中坚力量。

1、引导学生树立科学的人生观和价值观

新形势下，社会上出现了多种价值观相互碰撞的现象，已经影响到了高职学生，使得学生们价值取向呈现出多样性，但是主流仍是好的。人生观和价值观支配、影响着学生生活、学习的各个方面。教师要激起学生对学习和生活的热情，促其积极创造与获取，从而影响着实践活动的方向。

2、引导学生把握行业前沿知识

如何让学生把握行业前沿知识，可以有三条途径，一是教师在具体的课堂教学过程中及时讲授一些行业发展的最新动态和研究成果，引导学生把握行业发展风向标，认识行业发展动态，了解发展最新成果和信息。二是引导学生课下自主学习，让学生充分利用图书。和网络资源查找最新的行业信息，并把学习成果在课堂上分享和讨论，加深学生的认识和了解。三是鼓励学生利用实习机会深入企业内部，学习企业最新的技术。

3、引导学生自主学习，开辟第二课堂

高职教师要“授人以鱼”，更要“授人以*”，物理学家劳p说：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力。教育无非是已学过的东西都忘掉的时候所剩下来的东西。”意思是说，我们工作之后，在实际工作中所表现出来的才能的高低，业务成绩的好坏，正是那些“剩下来的东西”。

例如老师讲完某一章节后，可以要求学生按照同样的步骤，进行学习其他章节，提高自主学习能力。在《酒店管理概论》课程的教学过程中，先把前厅服务于管理知识讲授一遍，然后让每个学生自主选取行李员、前厅接待员或话务员等进行角色扮演，每堂课开始时让学生展示、讲解，积极参与的同学都可加分鼓励。

二、服务角色

学生是教育的主体，教师要树立一切是为学生服务的教育观念，让学生在学校学到实实在在的谋生技能和本领，从而为企业培养大量高端技能型人才，最终为社会发展贡献力量。

作为一名专职教师，如何服务好学生，可以从以下方面努力：

1、激发学生学习兴趣

优化课堂教学，营造一种自主、生动活q、快宽松的课堂氛围。运用现代化的教学手段，互动式的教学方法，教师在讲授课文过程中采用与学生沟通的互动方式，激励学生的学习兴趣。课内外多与学生沟通和交流，了解到学生的需要和知识的掌握情况，查找问题的所在，找出解决问题的方法，使教学质量不断提高。通过激励的方式给学生加分，并且吸引学生的注意力，让学生积极参与课堂教学中来。

2、精心组织课堂教学活动

精心组织课堂教学活动，要有较好的组织课堂教学能力，引导学生围绕确定的教学目标来学习，结合专业和课程特点，制定合理的教学目标。例如同样是《管理学》课程，对于酒店管理专业的学生，我们在教学过程中，多涉及一些酒店管理操作案例方面的知识，将此作为教学目标的一部分，而对于会计专业的学生来说，我们就要侧重经济管理知识的讲授。

三、桥梁角色

作为高职教师，我们还是学校和企业的信息传递者和沟通者，具有把学校和企业紧密连接在一起的作用，一方面要确保我们培养的学生确实能掌握一定的谋生技能，另一方面我们培养的学生要适合企业发展的需要。要發挥高职教师的连接作用，可从以下方面着手：

1、深入了解学生情况和企业情况，在教学过程中把高职院校的教学内容和企业所需技能和知识结合起来，为创立校企合作实训基地，搭建校企合作平台提供理论知识支撑。根据企业对学生知识的需求情况，选择适合学生的教学内容和方法，根据高职院校学生实际特点，开发新教材和教学方法，因材施教，优化教学设计，提高学生学习效率，确保培养质量。

2、教师要深入到企业一线，提高实践能力，为校企合作的顺利展开提供实践知识的支撑。

基于此，高职院校教师应该重新定位自己的角色，改变传统的教学观念，全面提高自己的综合能力和素养，做一位新时期的高职院校教师。