试论新时期幼儿混龄教育的困惑与思考

王鑫涛

摘要：對幼儿实行混龄教育，是基于新时代背景下的一种创新教育模式，其主要是通过将不同年龄段的幼儿进行混合，教师再通过对其进行合理的教育以及正确的引导，从而可以促进幼儿拥有更健康的生长发育过程。本文将对新时期幼儿混龄教育的困惑与思考进行分析。

关键词：新时期；幼儿；混龄教育；思考

前言：幼儿的混龄教育主要体现在幼儿园对于幼儿的分配制度上，其中，幼儿园会将年龄具有差异的幼儿依照相关的比例要求分配到各个班级中，让其一同学习、生活以及游戏，从而再配合老师的正确指导，达到促进幼儿身心健康发展的目的。由此可见，对混龄教育实施深入研究具有至关重要的意义。

一、对幼儿混龄教育存在的困惑探析

（一）课程实施目的方面

对混龄幼儿进行的课程，需要依据不同幼儿之间所存在的异同特点进行定制，既要做到满足不同年龄幼儿的成长需求，又要符合其自身发育特点，因此，需要教师详细的对每个幼儿进行深入的了解，了解内容包括：幼儿的兴趣、爱好、个性以及心理特征等，着重以促进幼儿健康成长为基础，培养其综合素质。其中，也需要注重，在日常的教育过程中，对幼儿进行循序渐进的教育，争取引导其遵循由低至高的标准完成任务，这对于相应的教师而言是一项巨大的挑战，需要教师不断的进行教学实践探究，同时科学的总结日常教学经验[1]。

（二）教师素质方面

在对幼儿实行混龄教育时，对相应的教师素质具有十分高的要求，因此，相关的教师应针对每个幼儿具有的独特特点，制定出详细的教育计划，要求相应的计划内容既需要有效的对不同年龄段的幼儿实施正确积极的引导，也应有助于促进其全方位发展，而现下的混龄教师在此方面仍亟待加强。

二、有关新时期幼儿混龄教育做出的思考

（一）提升教师专业素质

想要在园区内对幼儿实行良好的混龄教育，首先，需要应确保相应幼儿园教师团队拥有完备的专业素质。因此，提升相关教师的道德素质、课业知识，从而培养一支具有自我特色以及专业技能的高素质教师团队，对混龄教育的实施以及发展具有十分重要的意义[2]。

第一，教师应对幼儿混龄教育的意义拥有正确认知，对相关的教育工作采取积极负责的态度，对实际工作中需要完善的内容进行深入的研究和学习，从而可以更有效的促进混龄教育对幼儿的成长发育具有的积极影响。第二，教师应提高自身专业素养，从而更好的在对混龄幼儿进行教育的过程中，实行多种角色的转变，有助于幼儿良好的成长发育。

（二）为混龄幼儿制造交流机会

处于不同年龄段的幼儿，具有不同的个性以及心理特点，而在传统的幼儿园教育中，同一班级的幼儿年龄相仿，其所了解的知识内容以及外界环境有限，致使幼儿由于无法和同学之间进行科学交流，常出现心情低落等现象，而随着混龄教育的实施，不同年龄的幼儿通过互相交流，共同游戏，有助于其快乐的成长以及发育。其中，对于“早熟”的幼儿来讲，可以和比自己年长的幼儿进行共同学习，有助于提高其综合素质。

例如，实行混龄教育的幼儿园，适逢三八节，举行相关活动。教师提前为不同的幼儿准备了各种颜色的卡片、贴纸等。要求年龄稍大的幼儿将不同颜色的卡片裁剪成心形，并加以图画；要求年龄较小的幼儿利用贴纸点缀心形卡片，再将与颜色鲜艳的吸管串在一起做成手链。其中，5岁的明明在日常生活中缺乏耐心，处事急躁，常常“迎难而退”，在这次活动中，与3岁的芳芳分到了一起，而在准备材料的过程中，芳芳始终专心看着明明裁剪心形卡片，十分羡慕，明明也很仔细的裁剪着卡片，格外自信，此时，芳芳问明明是否可以让她尝试一下，明明非常高兴，并耐心指导她如何裁剪，芳芳努力剪完以后，虽然形状不够完美，但也是个心形，明明对此十分自豪。

在此过程中，明明通过与年纪较小的芳芳相处，不但学会了耐心做事，也充当了一回合格的哥哥，同时由于小孩拥有喜爱模仿的天性，从而致使较大年纪的孩子为了起到榜样作用会更加努力，有助于培养双方幼儿的自信心，长此以往，有利于改变明明以往的不良习惯，促进其各方面综合素质的提升。

（三）为混龄幼儿创造和谐的相处环境

幼儿处在成长的特殊阶段，对同伴的需求较大，因此，混龄教育的实行，可以为不同年龄的幼儿之间，提供相互学习的机会，也可促进双方了解，上述提到，幼儿喜欢模仿，而同时，其常常进行模仿的对象都以身边的幼儿为主，因此，将混龄幼儿放在一起，可以让其充当彼此的模仿者与被模仿者，从而有助于培养幼儿间团结互助的精神。

例如，在端午节时，教师可以组织不同年龄段的幼儿一同观赏与节日相关的图片、看老人做粽子、动手尝试编制竹筐、图画鸡蛋以及吃粽子等，增加幼儿们对端午节的认知程度。其中，在图画鸡蛋时，一些幼儿不会画画，此时教师可以引导年纪较小不会画的幼儿观摩其他年纪的大幼儿作画，在此过程中，较小的幼儿开始进行模仿尝试，较大的幼儿也会从中给予指导，最终他们共同完成了在鸡蛋上进行的绘画任务。

例子中的教师通过让较小的幼儿模仿较大幼儿的操作过程，致使其进行共同创作，并在创作的过程中，较大的幼儿主动的指导比自己年纪小的弟弟妹妹，促进了幼儿间的互助精神，有助于其身心健康发育。

结论：综上所述，对幼儿实行科学的混龄教育，是在现下的教育体制改革中实行的一种大胆创新，符合时代的快速发展需求。通过不断对混龄教育进行实践操作并科学总结相关经验，促进其教育方式的创新，从而达到良好的对学龄前儿童进行科学教育的目的。

参考文献：

[1]李清桂.论幼儿混龄教育的必要性[J].散文百家：下旬刊，2016，（9）：164-164.

[2]杨建群.浅谈幼儿混龄教育的实践与体会[J].基础教育论坛，2016，（5）：52-55.endprint