浅谈如何培养学生学习历史的兴趣

朱文秀

“兴趣是最好的老师。”每当这句名言回荡在我们教学工作者的耳边，当我们面对学生的满怀期望倾囊相助时，却常常发现效果不佳，甚至学生有厌学现象。历史学科往往给人一种缺乏活力、缺乏时代感的假象，尤其是目前中学阶段的学生，普遍对历史学科没有太大的学习兴趣。因此，我们要营造良好的教学氛围，使学生能在轻松的环境中学习历史，进而取得良好的学习成绩。那么，如何培养学生学习历史的兴趣呢？每位教师都有自己擅长的方法和技巧，这里也有自己多年来的一些具体做法：

一、巧设导语，吸引学生

导语是上好课的前奏，对学生起着定向引导作用，新颖生动，富有启发性的导语，如好戏开场，鼓乐起鸣，自然先声夺人，牢牢吸引学生的注意力。如，在教学《唐朝的衰落与灭亡》一课时，我先以优美的语言描绘盛世的繁荣景象及唐玄宗本人的文治武功，然后话锋一转，为什么如此强大的唐朝却衰落了？唐玄宗又是怎样从明智变为昏庸的呢？这个前后对比的设问，营造了一种传递信息的最佳气氛，使学生兴趣顿生，思维闸门顿开。

二、注重参与，激发兴趣

教师要调动学生在学习过程中的积极性、主动性、自觉性，关键在于激发学生的学习兴趣，必须注重学生在教学过程中的参与性，把教师被动讲授过程转变为学生主动学习的过程，减少和淡化教师的“教”，突出和重视学生的“学”，历史教师的作用不仅仅局限于如何“导”，怎样“导”的范围之内。教师要积极创造一种生动活泼、宽松自由、民主平等、乐学好问的学习环境，创设一种和睦互动，相互促进的学习氛围鼓励并倡导学生多问、乐问、好问。通过提出问题，教师“导”的作用才会更好地发挥出来，学生探索创新的欲望才会进一步激发，并通过问题的解答，则培养了学生发现问题、处理问题、解决问题的能力，激发了学生学习历史知识的爱好和兴趣。如《汉初的休养生息与文景之治》一课中，我设计问题：汉初为什么要实行休养生息制度呢？假如你是汉高祖，你首先要做的事应该是什么呢？休养生息制度产生了哪些影响？通过解答一系列的问题，并让学生置身于汉高祖的位置，使每个学生都有责任感，都积极参与，使遥远的历史贴近我们的生活，学习历史也就轻松愉悦。

三、利用媒体，展现历史情景

从事历史教学的教师一般都会有这样一种体会，在讲到各个时期的文化经济时，尤其是涉及名画名曲，都觉得科学文化知识较差，词语匮乏，语言不能体现其中的内涵，这样一来学生对这一部分知识不好理解，很难掌握，使学生失去信心，有意识打破时空界限再现历史情景，缩短历史与学生的距离，将学生引入情境中，给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生，起到了教学的促进作用，从而进一步明确学习目的，提高学习效率。例如，我在讲“三国鼎立”时，插放一段电影《火烧赤壁》的录像和电视剧《三国演义》片头曲；在讲“抗日战争”时，播放《国歌》等。这样，通过直观教学手段代替教师的讲解，取得了更好的效果。可以说，多媒体使历史走近了学生，再现历史使学生身临其境，如闻其声，如见其人，如观其行，很容易使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，如果这时再适时加入德育，那效果就可想而知了。

四、搜集材料，引导自学

历史教材是对学生进行爱国主义教育的良好素材，但随着时代的发展，学生对于很多事件开始陌生，而我校每年都要搞一次重大事件的纪念活动。为了充分发挥优势，我提前一周上网搜集资料。如，以“国庆”为主题的纪念活动，在做的过程中要求学生加入自己的评论。这样一来，学生不仅熟悉相关的技术操作，更重要的是在查找、收集、整理资料、展示作品的过程中，对历史有更多的了解和感悟，更能培养他们的民族自尊心和自信心，同时也增强了学生学习历史的兴趣。

五、适当训练，保持兴趣

初中生的心理处于半成熟状态，他们的兴趣很容易转移，注意力很容易分散。因此，课堂最后应该留适当的练习题，让学生检测一下自己对本节课知识的掌握情况，看到自己的进步，从而激发学生进一步学好的欲望，练习题的设计应该形式多样。

总之，学生学习历史的方法较多，激发初中学生学习历史的兴趣，能够使学生视历史学习为乐事，心情愉悦地参与思考，分析和探索，从而达到提高课堂教学质量和学生思维能力的目的。随着教育的不断改革，教育工作者更要创新。我也期盼教育同行们，努力掌握新的教育理念，提高自身素质，大胆实践，把创新教育引入課堂，培养出真正的创新性人才。

编辑 孙玲娟