如何在课堂教学中培养学生自主探究的学习能力

吴玉海

现代教学论重新定义了课堂教学，认为课堂教学是教师和学生平等对话的过程。学生才是学习的主人，教师只是学习活动的组织者和引导者。这样一来，激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯就显得尤为重要。作为教师，要积极为学生创设良好的自主学习情境，灵活运用多种策略，引导学生在实践活动中获得知识，享受学习的乐趣。

在教学中，学生要参与到课堂教学中，合作探究的学习过程，使学生成为课堂的主人，去发现知识，探究知识，从而获得知识。此外，教师还要注意培养学生学习的兴趣，让学生不仅在课堂教学中主动学习，而且在课外也能积极主动地获取知识，从而使学生真正成为学习的主人。

那么，如何才能培养学生自主探究学习的能力呢？我认为教师要做好以下几点：

一、为学生创设自主探究的学习环境

教师要对学生有充分的信任，相信学生能够独立发现问题，解决问题，要为学生创设发现探究的机会和环境。罗杰斯曾说：“只有亲密融洽的师生关系，学生对课堂学习才有一种安全感，才敢于真实地表现自己，充分表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。”因此，在课堂教学中，教师要创造一切供学生参与其中的空间，只有学生亲自参与了，动手动脑了，才能获得更加真切的感受，对问题的理解才能更加透彻，获得的体验才能更加深刻。我在上《曼谷的小象》时，有部分学生提出“小象的鼻子有哪些作用？”的问题，针对这个问题，学生展开合作讨论。学生通过多次阅读相关段落、相互讨论，总结出小象的鼻子有手的作用，能够掀起物品；有撬棍的作用，能够撬起重物；有淋浴的作用，能够喷水洗澡等。这样的过程既活跃了课堂气氛，又有利于学生理解课文内容。

二、为学生提供自主探究的力量

“学生是学习的主人，课堂教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”每一个学生在学习过程中都有提出自己感兴趣的问题的权利，如果根据学生的喜好，让学生去探究自己感兴趣的问题，那么学生的学习兴趣自然而然就被调动起来，这样的探究会达到意想不到的效果。如，在“写你喜欢的一种小动物”的作文教学中，我布置写作题目后让学生自己去观察家里的小动物，了解它们的生活习性，了解小鸡怎样啄食，猫喜欢吃什么，兔子住在哪里等问题。学生选择了自己感兴趣的问题去探究。学生通过自主探究获得知识的同时，也享受到了学习的乐趣，进而在不断体验成功的基础上，乐于探究。

三、为学生提供自主探究的伙伴

大部分学生是按照自己的认知方式来建构对事物的认识，在认知过程中，学生受已有体验、生活环境、社会环境等因素的制约，他们对事物的理解和认识会有很大不同。合作探究的学习方式，可以让学生取长补短，了解不同学生对同一问题的看法，进而了解到同一问题的不同侧面，对事物的认知也更加立体和全面。如面对“当今全世界正发生粮食短缺危机，人们將面临饥饿困扰”这个问题的时候，不同国家孩子的认识就大不一样。通过合作学习，听取不同学生对这个问题的看法，这些认知的差异和短缺就可以得到最大限度的弥补。

四、注重自主探究的尝试性

发现问题、探究问题、解决问题是自主探究学习的主要方式。爱因斯坦曾说过：“发现一个问题比解决一个问题更重要。”因此，找出问题才是自主探究学习的关键。由于学生的年龄特点，他们对任何事物都充满着强烈的好奇心。这种强烈的好奇心能促使孩子对事物进行深入细致观察和了解，进而提出自己感兴趣的问题。在课堂上，教师要想方设法创设出一个民主、宽松、和谐的教学环境，鼓励引导每一个学生都参与到课堂教学中，主动发现问题、探究问题、解决问题，让课堂成为一个学生自主探究获取知识的“信息平台”，那么，学生学习的主动性和积极性将会被大大激发，课堂教学效果也会大幅度提升。

五、充分准备，接受自主探究的挑战

随着网络的普及，学生获得知识的渠道众多，学生大脑都是一个“移动硬盘”，里面储存着大量的信息，这就给老师提出了挑战，在备课和上课的过程中要注意挖掘教材中的“题外”因素，做好随时接受学生质疑的准备。有一个视频，老师在课堂上提出“树上有十只鸟，猎人开枪打死一只，树上还剩几只鸟？”的数学问题，学生面对这个问题提出了一大堆附加问题，问“是否是无声手枪？”“有没有耳朵聋的鸟？”“有没有智力有问题的鸟”“打鸟不犯法吗？”甚至被问到“有没有是情侣的鸟？”“有没有不怕死的鸟？”等等。这时，所有学生的思维都被激活，大家提了不少让人发笑的问题。作为课堂教学的组织者，老师不能被问蒙，要做好各种应对准备，不然会使课堂混乱不堪。

总之，合作自主探究学习有利于在学生间的互动中激发学习积极性，有利于更好地发挥学生的主体地位，更有利于学生能力的提高和健全人格的形成。

编辑 孙玲娟